谈初中语文学困生的积极转化

谈初中语文学困生的积极转化

梅艳红

吉林省双辽市第四中学， 136400

摘要：在各个阶段的学校教育中都存在一个无法被忽视的群体，那就是智力处于正常范围内但却因自身或外界因素导致学习效率长期较低的学生，也被称之为学困生。随着素质教育的全面推进，无论是学优生还是学困生都应当受到公平的对待，为此教师需要立足于学困生形成的原因，实施有计划的、有针对性的、切实有效的教育策略，帮助他们向学优生转化。基于此，本文章对初中语文学困生的积极转化进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中语文；学困生；积极转化

引言

近些年来，我国教育改革工作日趋深入，学校的教育水平显著提升。但在教学实践中，学困生依然普遍存在。大部分学困生具有正常的智力水平，非智力因素是影响其学习成绩的主要因素。由此可见，学困生具有转化、发展的可能。为推动教育公平的实现，初中班主任需向学困生身上投入更多的精力与时间，探索有效的转化策略，深度开发学困生的潜能，提升学困生学业水平的基础上，促进学困生的身心健康成长。

一、初中语文学困生的成因

（一）缺乏学习信心

学困生学习信心的缺乏是相当严重的。他们普遍挂科较多，心理负担较重，认为自己学什么都学不会，越学越累，越学越没信心，在学习中，他们无法得到快乐，更愿意在学习之外的领域寻找自我，定位自我，比如玩网络游戏。这导致他们更加不愿意学习，学习成绩更加不好，恶性循环起来。

（二）学习习惯不佳

很多学困生没有形成良好的语文学习习惯，包括课前不预习、课上不认真听讲、课下不及时完成作业，学习缺乏自觉性与耐久性，上进心不强，对知识一知半解和似懂非懂，无法有效掌握基础知识。另外，通过调查研究与相关统计，可知学困生的思维能力普遍较弱，在学习知识时反应较慢，不能对教师的提问做出及时反馈，进而影响他们的新课学习、做作业等，导致语文学习效果较差。

二、初中语文学困生的积极转化策略

（一）指导语文学困生制订学习目标

很多语文学困生之所以会成为学困生，是因为没有明确的学习目标。没有明确的学习目标，学习只能是盲目的。如此，怎么能学好语文呢？因此，语文教师要指导学困生制订学习目标。而学困生学习目标的制订，一要根据教师的指导精神，二要根据教材的基本要求，三要根据本人的具体情况。学困生制订的目标，既要有长期目标，也要有短期目标。如初中三年的目标，每学年的目标，每学期的目标，每周的目标。学困生制订的目标，越具体越好，最好具体到每一个知识点。如初中三年，除了要读教材规定的名著外，还要读哪些课外名著？有了目标，一定要有措施。没有措施，目标就如同海市蜃楼。不同的学习目标，要采取不同的学习措施。

（二）密切关注学困生的成长

首先，用爱感化。过去一些班主任将学优生作为关注的重点，在学困生身上投入的精力较少，加大了学困生的转化难度。针对这种情况，班主任要切实转变思想观念，充分关注学困生群体，以爱和包容对学困生进行转化。在日常评价时，要善于肯定学困生的优点，增强学困生的信心。如果学困生在学习生活中出现了问题，班主任要认真倾听学困生的想法，避免直接进行处罚，让学困生充分感受到班主任的信任与关怀。通过持续努力，学困生与班主任之间的关系将会得到逐步改善，有利于后续工作的顺利推进。其次，建立档案。班主任要善于利用课余时间，与学困生积极开展沟通交流工作，对学困生的心理特征、思想动态等准确掌握，科学开展教育引导工作。同时，要将学困生成长档案构建起来，详细记录学困生的学习状况、家庭情况等。结合成长档案，班主任不仅能够采取针对性的转化措施，也可客观评价转化措施的实施效果，进而持续动态调整。

（三）强化课堂对话以提高学生主体意识

很多学困生在家学习状态不佳，不能及时有效地反馈当天所学内容。为此，教师可以采用拓展迁移式创编的方法进行教学，比如学习完《变色龙》一课后，教师引导学生想象奥楚蔑洛夫在经历了广场上的狗咬人事件后接下来会去干什么。通过这样的训练既激发了学困生的兴趣，又凸显了他们的主体意识，让他们有机会编制自己的思维想法，这也是语文学习的一大特色。

（四）端正学困生的学习态度

1.渗透语文文化，培养学困生的意志品质。语文文化中蕴含着丰富的人文情感，对学生塑造学习态度、树立价值观具有重要意义。初中阶段是学生情感价值观发展的关键时期，教师可以有意识地渗透语文文化，让学生在文化熏陶中提升自我。2.合理分散知识难点，增强学困生学习的成就感。教师在教授新课时可以根据思考，分散难点，提高教学效果，引导学生逐步掌握难点，提高学习效果。3.加强情感沟通，转变学困生的心态。语文教师应注重学困生情感状态、心理状态的发展，重视抗挫折教育，并在平等的沟通中切实解决学困生存在的问题，初中语文教师要为学困生打造良好的学习环境，培养学生的集体荣誉感，使学生都能够感受到班级凝聚力。

（五）创设教学情境，发散学生思维

在讲到《狼》一文时，教师分别从不同的视角进行解读，引导学生有规律、有思维地理解文章：首先基于屠夫视角梳理文章结构，接着基于狼的视角理清文章思路，再基于故事情节把握文章结构，然后基于写作手法重现文章脉络，最后基于段内层次感受文章内涵。像这样通过不同角度解读文章，等同于创设了不同的情境，能够更好地让学生感受到文章的表达，发散他们的思维。

（六）提供预习资源做好课前准备

初中语文教学中，学习过程包括课前预习、课堂学习与课后复习，学困生形成的原因是多方面的，总体来说表现为语文基础薄弱、学习能力较差、学习态度不佳等。针对以上问题，为帮助学困生能够更好听懂课堂内容，教师借助多媒体工具，为学困生提供预习资源，更好预习新课，了解基础知识，做好课前准备。

结束语

冰冻三尺非一日之寒，学困生的问题是慢慢产生的，要改变也不是一朝一夕之功，需要学校、教师、家长及学生的密切配合，要做好学困生的工作，不仅要做好长期的心理准备，还要有足够的耐心，不抛弃不放弃每一个学生，助力他们成长成才。

参考文献

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