细节数学促进“幸福指数”

细节数学促进“幸福指数”

李慧山

山东省济南市章丘区绣水中学 250200

摘要：利用细节数学课堂让学生不再惧怕数学，乐于学数学，喜欢上数学，提高“幸福指数”，同时也让教师从教数学的“累”中脱离出来，有更多的精力研究数学课堂。

关键字：细节数学；数学存折；微笑；反思；幸福指数

萨摩斯岛人伊比鸠鲁是快乐哲学的先哲，他说：“快乐是幸福生活的起点和目的”。在数学生活化、大众化的今天，快乐、幸福已成为焦点话题。受传统数学教学方式的影响，初中生不仅学习上有“问题”，而且在心理上的”问题”尤为突出。表现在数学学习上极不用心，口误、笔误频出，盲点不断，与家长不沟通，与同学难相处，数学学习中懒惰、图省事，不是动脑学习，而是手机搜题答案。让老师难管理，学生表现出极大的不快乐，“幸福指数GNH”一落千丈，这严重影响着学生的数学学习生活。

数学使人精细，细节决定成败，在新课改的指导下，在数学教学中实施细节数学，会把快乐、幸福感延伸到数学学习中，使快乐、幸福学数学成为现实！

一、细节数学——帮助学生建“数学存折”，让“幸福指数”上升

1.1、“数学存折”首先帮助学生存上“幸福”。

心理学家通过研究证实，成功的关键在于人是否拥有持久的幸福感，学生也不例外。那么幸福是什么?幸福是满足和盼望，是学习和欣赏。作为数学教师要加强各方面知识的学习，满足学生各方面知识需要，充分利用一切可能利用的时间与学生最大限度的沟通，学生喜欢什么，时尚是什么，你就与学生谈什么，你可以谈学生特别喜欢的音乐、体育、偶像，可以谈新闻，谈时尚元素……融洽的师生交流，会对下一步学习注入活力，学生一旦不把学习当负担，而是当幸福享受着，数学学习起来就轻松，快乐学数学将成为可能。如在学生出现错误时，为了使学生“知错乐改”，我在课堂上增加了“精错赏析”，明辨是非”环节，将一章中学生发生的错误展示出来，引导学生站在教师的高度进行错误分析，做到“知其然，知其所以然”。学生感觉不到是自己犯的错误，都积极发言，说出自己的想法，通过争论与交流使学生有了从感性认识到理性认识的升华。

1.2、“数学存折”帮助学生存上“自信”。

对学生而言，自信，是学生获得成功的精神支柱，它是学生采取心理活动的源泉。初中生具有很强的可塑性，作为数学老师在学生动手、动脑、动口的数学活动中，要鼓励学生质疑、提问（求异思维），用巧妙的课堂设计，独到的教学艺术，让每一位学生品尝到成功的喜悦，唤起学生的自信；要叹赏珠玉，激发自信；真正让学生动起来，课堂活起来，师生、生生多向交往起来，形成课堂教学合力，让自信延伸，从而最大限度地发现学生的成功域，使“幸福指数”上升。

1.3、“数学存折”帮助学生存上“微笑”。

为了你的教学能顺利进行，为了让学生学得快乐，为了提高数学学习效率，尝试用老师的微笑带动学生微笑，因为微笑能减小压力，忘掉学习上的挫折与痛苦，增加幸福感与快乐，从而让学生更加自愿的学习，向成功迈进一步。如在教学中我经常用这样的语言与学生进行交流：老师有个问题搞不明白，大家帮我想一下；你能把你刚才的想法，用一种条理的几何语言表达一下吗？你愿意帮同学把答案讲的更好一些吗？谢谢你，教给我们这个好方法。老师还是不太明白你的意思，你愿意再说一次吗？这样在商讨中学习，在平等快乐中进行数学生活。同时，课堂上尝试用诙谐幽默的教学风格，让学生的微笑加以释放，让学生在微笑中，在宽松和谐、温馨的环境中体验数学的魅力，使他们快乐成长，从而坚定学好数学的信心。

2. 阳光教学——提倡日反思、周反思、月反思，让“幸福指数”攀升

苏霍姆林斯基说过：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题，如果你能做到这一点，就是成功的一半”。这就是说“问题”是把学生引向知识殿堂的阶梯。由于数学学科知识点多、知识结构复杂的特点，细节数学要求学生建立数学日记，在“问题”上大做文章，根据预习、自主学习、单元复习和章节复习的环节需要，提出与其同步的日反思、周反思、月反思的反思性学习，提高学生的数学核心素养。

预习是数学教学不可缺少的主要环节，改革过去“课内布置”为“提前布置”的预习作业，给学生留有足够的预习和交流思考的时间，为学生自主学习能力、探究能力的培养提供平台。把在预习中、每天的课堂学习中、作业中、以及同学们交流中的巧思妙解等各种“问题”记在数学日记中进行日反思；一个单元或者几个单元的内容学完后，根据单元过关的需要，把极易出现的口误、笔误、盲点、易错题等各种误区记在数学日记中进行周反思；根据每章复习的需要，把所掌握的重要内容、各种自主搜集的数学信息及试卷分析写在数学日记中进行月反思，最后进行学期总结，形成“幸福账本”。

再者，根据所讲内容，采用长作业、游戏作业、合作作业、方案设计等迎合学生求异、求胜心理的新意作业，会与反思性学习相得益彰，这样，学生的“幸福指数”会一路攀升，学而不苦，学而不累。

2. 细节数学——让老师的强势智慧辅助学生的弱势智慧张扬，让“幸福指数”飙升

在数学知识体系方面，教师由于多年经验的积累，作为强势智慧方，而学生综合各方面的原因而总是作为弱势智慧方。作为数学教师，在教学设计中要留有空白，在学生进行数学活动时，如探索、表达、构造、讨论、反思、预测、估算、想象等过程中，要保持“沉默”，给学生留有一定的时间、空间，做学生的“高级伙伴”，做到“蹲下来”讲课，让学生的弱势智慧在老师的强势智慧辅助下得到张扬，让学生在“问题”中成长，这个过程中，学生的巧思妙想会得到老师的表扬与鼓励，会得到全班同学自发的掌声，这样他的“幸福指数”会一路飙升。

总之，细节数学无处不在，它需要有心的教师去挖掘与充实，细节数学还是数学教学中的一个动态工程，它需要每一位数学教师去用心经营。让我们共同体会细节数学给师生带来的快乐与幸福，让快乐与幸福在课堂上延伸。