高职院校电子信息类专业实践教学考核模式改革

高职院校电子信息类专业实践教学考核模式改革

纪爱国， 陈芳， 张航

曲阜远东职业技术学院，山东 济宁 273115

【摘要】电子信息类专业实习基地建设与教学实践体系运用存在诸多细节性问题,高职院校应针对新时代教育发展新需求做好深层次教育优化,切实解决当前教育改革面临难题,为电子信息类专业人才培养工作稳步推进夯实基础。

【关键词】电子信息；实践教学；考核模式；改革

引言

现今,信息化技术高速发展,使电子信息类专业人才市场缺口逐步扩大。电子信息类专业人才培养,必须要采用校企合作管理实践,协同做好对实习基地的管理建设,提高教师多元化课程实践能力,为电子信息类专业人才培养工作有效开展保驾护航。

1.电子信息类专业建设及实践教学体系存在问题

1.1电子信息类专业教学实践体系单一

电子信息类专业人才培养对于技术技能型人才实践能力具有较高要求,需要其熟练掌握计算机辅助设备应用,并对各类软件系统与硬件设备充分了解,可以在必要时做好设备操控、故障排查及设备管理等工作,保证电子电气设备稳定运转与计算机设备正常使用。 电子信息类专业教学实践体系的构建,必须要符合多方面教学实践需要,综合学生特点、学习能力及就业方向等多个方面因素做好科学布局。然而,部分高职院校电子信息类专业人才培养实践,未能从深层次做好教学规划,相关教学实践体系的构建,也仅是满足某一阶段学生学习实践能力提升,使学生课程学习实践能力有所下降,教师课程教学质量也大打折扣。除此之外,部分高职院校对教学实践未能充分重视,在教学实践方面投入教学资源不足,使教学实践质量进一步下滑,对未来阶段教学工作开展形成阻碍。

1.2电子信息类专业实习项目与岗位工作需求难以契合

电子信息类专业实习地基的建设,其目的在于帮助学生在前期阶段了解典型工作岗位特点,掌握各项专业实践技能,提升自身未来阶段岗位工作能力。但部分高职院校针对专业实习项目设计更倾向于提升学生学习成绩,使电子信息类专业实习地基的建设与应用失去本质意义。 针对以上问题,高职院校要在教学实践体系方面做好改革,并切实优化现阶段实习基地教学管理规范,加强与企业之间教育协作能力,提升企业在学校人才培养中实践参与能力,使电子信息类专业实习基地为专业大学生教育培养提供支持与帮助。 另外,高职院校应联合政府机构做好长效化教育布局,通过政府机构管理协调,提升企业与高校教育合作积极性,切实解决当前教育发展合作问题,为高职院校电子信息类专业人才培养工作高质量推进创造有利条件。

2.电子信息类专业的实践教学体系建设

职业技术院校电子信息实践培训，通过对学生亲身经历的感性认识，巩固和不断深化理论知识的认识；工程技术人员的重要培训环节；是一个综合素养提升的培训平台，并形成正确的价值观。

职业技术院校电子信息实训系统包括基础实训、专业实训和综合实训三个层次的实训平台。基础训练的基础包括通识教育课程、军事训练课程、公益活动、社会研究与训练等实践活动中的实验课程，以培养学生的基本素质；职业培训内容包括实验课程和基础与职业课程。设计课程、工程教育、职业培训、认知训练等实践活动，培养学生的专业知识和技能学生应用所学知识和技能解决实际问题的能力。

构建服务地方经济的实践培训体系，培养应用工程专业技术力量，培养行业所需的低成本进入工作模式的技术技能型人才。即顺应当地社会经济发展需要，适应实践教学目标的理念和要求，培养和提高学生的基本专业能力、专业技术应用能力、创新专业能力，发现合理结构.明确定位、强效实训体系。搭建先进的应用培训平台，打造功能齐全、结构合理、管理高效的实用运行机制和管理体系。以实验教育、课程设计、实践教育、主题竞赛和毕业设计为主轴，在校内外实践教学的基础上，开展科技的社会和课外活动。培养学生创新精神，成为适应社会发展需要的实践型人才。

电子信息技术技术人才的培养，根据专业人才培养目标，适应社会发展和地方经济发展的需要，电子信息技术与能力培养是修改和完善人才培养模式的出发点。构建现有的实践教学课程体系。按照国家电子信息化教育质量标准和相关行业标准，按照工程教育专业认证标准和工科新学科相关标准，审核专业人才培养计划，调整实训内容，增加与专业技术资格相关的独立性、设计性、综合性和创新性和实践性项目；整合实验项目内容，鼓励跨学科专业实验项目，减少认证实验内容，提升试点项目质量和影响力；建设先进教学实践平台项目，引进先进教具设备，提高教具设备使用性能。提高实践教学比重，逐步完善基础实践、专业实践、综合实践三个层次的实践训练脉络。

3.探索电子信息类专业的实践教学质量保障体系

3.1实践教学的教师队伍建设

建设电子信息化实训师资队伍，从职业培训人员制度建设入手，加强实训师资培训，培育建设一支能参与的“双能”培训队伍。既是专业理论系，教学与职业教学实践教学同时持有《教师资格证》和《职业资格证》的教师，可以提高指导实践教学的能力，保证实践教学质量。在新工科领域，物联网、云计算、大数据、区块链等不同场景的运用给实践教师带来了新的挑战，建设实践教学学院是新时代的新需求。

3.2探索电子信息类专业的实践教学质量保障体系

建立实践教学质量评估机构。面向电子信息趋势的实践教学质量保障体系包括实践教学质量标准、课堂教学实践监督和教学质量实践评价。制定实践教学指标评估标准和方法，评估实践课堂教学准备情况、实地实践教学情况和实践教学完成情况，评估实践教学全过程，确保实践教学质量。教学质量控制体系的基础是实用的。梳理以往实践环节的质量标准和规范，完善规章制度，明确评价方式、评分和总结评价方式等环节。加强对实践教学过程的管理，深入发挥实践教学督导组的作用，定期对试点、实习、实践培训成果进行审核。对实践教学的影响进行监测检查，加强对实践教学各个环节的评价，修改评价方式，根据学生的教育目标，采取文章、报告、实验、计划、工作等多种评价方式。实训的各个环节和电子表格信息学科的特点，实行百分制、分数制、资格制等综合评价制度。加强与行业的联系，聘请资深行业经理和技术专家对学生进行教育。了解相关国际和国家法律以及相关行业对人才的需求，修改人才认定方案，减少理论课时，增加实践课时。考虑实践教学质量管理体系的绩效和管理，规范和完善教学管理文件，加强对实践教学过程的监督，改进实践教师教学质量评价方法，保障电子信息化学生的教育质量。

4结语

综上所述,电子信息类专业实习基地的建设与实践教学体系改革,必须基于行业发展需求及企业需求做好调整,切实利用对校企合作模式的优化,提高高职院校与企业协同人才教育培养能力,为电子信息类专业人才培养工作长效化、高质量开展奠定良好根基。

参考文献

[1]王庭良.高校电子信息类专业实践教学改革路径研究[J].无线互联科技,2021,18(13):134-135.

[2]贺阳.高职院校电子信息工程类专业基础课程教学改革研究[J].无线互联科技,2021,18(05):152-153.

[3]江晗.高校电子信息专业教学改革途径研究[J].科学咨询(科技·管理),2020,(09):81.