《雪孩子》第1课时教学设计

《雪孩子》第 1 课时 教 学设计

谭梦洁

湖北省巴东县民族实验小学

教材分析：

《雪孩子》改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。故事讲述了可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从发货中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子纯洁美丽的心灵。课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中。

课型：精读课文

教学目标：

认识“类、添、柴、烧、旺、渐、哎”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶、旺、旁”四个生字；学习默读课文，读出人物对话中不同的语气；初步了解课文内容，弄清楚雪孩子救小白兔的原因。

教学重点：掌握本课的生字、新词；了解文章的主要内容，能根据提示大致讲述故事情节。

教学难点：掌握默读的方法，做到不出声、不动唇、不指读。

学情分析：本班共有学生56人，其中男生32人，女生24人。不少孩子思维活跃、乐于表达，但存在注意力不容易集中的现象，听课习惯不是太好。在以后的教学过程中要加强课堂常规管理，帮助学生养成良好的听课和学习习惯。

教学准备：课件、生字卡片、板贴

教学过程：

一、谈话导入,检查预习情况。

师：同学们好！雪对大家来说并不陌生，它只有在温度极低的时候才会出现，是一种固态的水。今天我们来学习一篇关于雪的童话故事《雪孩子》。大家在假期的时候进行了预习，接下来我就来检查一下大家的预习情况

1、明确自然段，出示PPT，提醒标错自然段的学生进行修改。

2、分类出示本课的生字新词，识记生字、习得方法

（1）出示PPT：词组一

师：这些词语你认识吗？我想请一组同学“开火车”读一读。

问：读完这组词语，你发现了什么？这些词语都是在写故事中的谁呢？

师小结：没错，这类词语都是写小白兔的，来，我们齐读这组词语。

2. 出示PPT：词组二

①利用“班级优化大师”随机抽取五名同学读，其他同学帮其正音

②指名说规律（这组词语都是描写雪孩子的）

③男女生赛读这组词语

2. 出示PPT：词组三

①师：最后看看这组词语。它们跟小白兔和雪孩子都没有关系，老师将其归为“其他类”，像这样分类认识词语不仅可以帮助我们更快地识记生字，还可以让我们更好地理解课文哟！老师希望在今后的学习中，你们也能做一个有心人，学着给新学的词语分分类。当然，分类标准有很多，老师期待你们的探索。

②师生合作读词语

二、初读感知,理清故事脉络

1、了解故事的开头

（1）师：扫清了字词障碍，接下来，就让我们走近这篇童话。故事是这样开始的……（出示PPT）

（2）指三名学生读课文的1～3自然段（生生互评，老师相机指导发音和语气。）

（3）思考：故事的开头给我们交代了什么呢？（出示小白兔和雪孩子玩耍的图片，帮助学生简要复述故事的开头。）

（4）学生汇报交流，老师相机板贴：堆雪孩子

2、了解故事的经过：

（1）师：没错。可爱的小白兔有了好朋友，他们在一起玩得很开心。可是发生了一点意外，让这份欢乐消失了，请同学们自读课文的第4～7自然段，想一想发生了什么意外呢？（出示PPT）

（2）出示小白兔家着火的图片，学生汇报。

（3）小结后板贴：着火了

3、了解故事的高潮

（1）同桌互读，了解雪孩子救小白兔

（2）板贴：救小白兔

4、了解故事的结局

（1）师：没错，小白兔得救了。可救他的好朋友雪孩子的结局又是什么样子的呢？请听老师读课文13-14自然段。

（2）了解结局，板贴：不见了

5、出示提示，请学生结合板贴简单地说一说这个故事。

PPT：故事是这样开始的，兔妈妈出门前给小白兔（ ），小白兔有了（ ）。后来，意外发生了，（ ）家里（ ）。接着，（ ）救出了（ ），最后，（ ）却（ ）。

三、精读4～7自然段，了解故事的经过

1、联系插图，感受欢乐。

师：（课件出示雪孩子的图片）看！这是一个怎样的雪孩子？试着用词语表达一下。

雪孩子为什么这么开心？你可以在文章中找到答案吗？（小白兔唱歌给雪孩子听，跳舞给雪孩子看。）

（1）自主识记“唱”（画一画、说一说）

（2）齐读这句话。

2、想象拓展，识记“累”

想一想：小白兔还会为雪孩子做什么呢？

3、尝试默读，探究故事的起因。

（1）学习默读

①过渡：他们一起唱歌，一起跳舞，一起捉迷藏，一起玩游戏。终于，小白兔玩累了。他该休息了。可怕的事情要发生了。小白兔家要着火啦！这个火是怎么燃起来的呢？请大家默读4-6自然段，画出相关的句子。

②复习以前朗读的“要领”（小嘴张开，声音出来。眼随指动。）

③师：现在我们要学习一种新的阅读方法，就是默读。默读可以提高我们的阅读速度。经常用来读像《雪孩子》这样的长文章。他跟有声朗读完全不一样。

④利用思维导图出示默读“要领”，学生牢记要领：不出声、不嘟囔、不指读、边思考。

⑤出示要求，学生默读

（2）逐条探究，随文识字

①原因一：“屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！”（教授通过圈画关键词，了解大意的方法。）

学习词组“赶快”和“添把柴”

板贴：冷 添把柴

②原因二：“小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。”

学习“旺”和“渐渐”

板贴：火烧得旺旺的

③原因三：火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！

学习多音字“呀”（穿插作业练习）

理解词组：越（ ）越（ ）

板贴：越烧越旺 柴火烧着了

④感受火烧起来的过程

师：大家看！这几句话都在写火。能删掉一个吗？或者能调换顺序吗？为什么呢？（同桌讨论）

学生汇报后，师小结：火是慢慢烧起来的，火势也是渐渐变大的。所以这几句话我们不仅不能删，连顺序也不能换。

⑤原因四：“小白兔睡得正香”

师：除此之外，还有一个原因让大火烧着了。你知道是什么吗？可以学着老师的样子圈画出关键词吗？

板贴：睡得香
4、想象画面，感受雪孩子的急切。

（1）师：小白兔家着火了。想一想：火会烧着他家的哪些东西呢？你可以根据提示发挥自己的想象，说一说句子吗？

小白兔家着火了！火把＿＿把＿＿ 把＿＿ 都烧着了。

（2）是呀，火烧的东西越来越多，睡得正香的小白兔却什么都不知道。而雪孩子却知道小白兔家着火了，他是怎么知道的呢？

复习动宾短语：冒黑烟、蹿火星

2. 雪孩子看到这一幕，又是怎么做的呢？（“一边……一边……”；体会雪孩子的急切）

（5）带入急切的情感读一读第7自然段

四、书写指导；赶、旺、旁

（“看、描、写、评、改”）

板书设计：

堆雪孩子 着火了 救小白兔 不见了

原因：

添把柴

火烧得旺旺的 渐渐暖和

越烧越旺 点着了

睡得香

教学反思：

1. 关于读：课堂上，老师充分注重朗读，采用自读、互读、范读、齐读、合作读等多种方式，让学生在读中感知长篇故事的大意；对首次出现的“默读”也是由浅入深、逐步引导，效果较好；另外，也有意利用“故事是这样开始的……”等较儿童化的语言让学生初步感知一个故事的完整结构。

2. 关于写：采用学生自主观察、交流书写提示和老师重点指导的方法，多方位地调动学生的写字兴趣。

3. 关于识字：随文识字，始终贯穿“字不离词、词不离句、句不离段”的原则，也有意教授分类识字识词的方法，注重语文要素的落实。

4. 不足：对各个环节的时间把控还得更加精准。