运用课堂记录对教学活动进行反思

运用课堂记录对教学活动进行反思

张丽

成都市三原外国语学校

摘要:英语学科在初中众多学科中有着举足轻重的作用，英语是学校的主要课程，而现在，我们所关心的不仅仅是英语成绩，还有英语实际运用情况。下面，我们从初中英语教学出发，思考如何运用课堂记录对教学活动进行反思，提高初中英语的学习效果。

关键词:初中英语;有效的课堂;教学的思考

前言

在新课改的大背景下，提高课堂教学效率已成为教育改革的一个重点，各学科要根据学生的基本素质和学习特征，安排科学的教学活动。英语是初中阶段教学的重要组成部分，其学习内容逐步深入，需要有一定的理解力。因此，初中英语教师要不断地反思，总结自己的教学经验，并及时地为英语教学提供积极的策略。

一、案例设计

《初中英语教学大纲》中明确提出:"教师应根据学生的年龄特征和生活情况，创设丰富的交际情境，提高学生的语言实践性;这就要求英语教师在课堂上尽可能地运用情境教学法，让学生能在课堂上充分发挥自己的英语水平，从而更好地掌握和运用所学的内容。英语教材 《Go For It》采用了"任务式"教学模式，语言简练、语言素材丰富、功能话题生动，贴近学生年龄心理和生活实际，交际功能突出。所以，如果我们能充分发挥这套教材的优势，在教学中精心设计场景，那么，"学生自主、环境开放、注重实践、鼓励创新"的原则，一定会让课堂充满乐趣，让教学效率得到提高，让学生在轻松的氛围中，掌握和使用所需要的知识。

二、个案执行程序

记录1:介绍新知识。八年级上册 U10 Section B的主要内容是"提出遇到的问题"以及"如何解决遇到的问题"，征求建议，提出意见。由于八年级的学生都有固定的语言基础，所以在课堂上，我不会急于展示新的句子，而会先用4个问题来激发他们的兴趣和好奇心。

在课堂开始前，我们像往常一样做了一次Duty报告。当值日生完成Duty Report之后，我用一种低沉的声音说:"I’m not happy recently." 随后值日生和其他同学提出了各种问题:"为什么?那是不是?""是，你要不要这么做?""是的!"同学们的反应都很热烈。然后，我开始播放图文并茂的视频，将问题展示给大家:

同学们就纷纷起身，发表自己的意见。

S1: I think you can say sorry to your husband.

S2: I think you can have a part time job.

S3: Maybe you should complain to your neighbor.

S4: What about asking your parents for some money?

我一-概答:" Thank you. " "Well, I don' t think I have time."一位英语流利的学生站起来说道:" You shouldn't care too much about your clothes. I think it’s more important to have inner beauty." 就这样，一石激起千层浪，老师创设一定的情境，激发出了同学们的思想火花。这样不仅锻炼了学生的英语听说能力，更训练了他们的英语思维能力。

第二步:使用新的知识。

在对新知识有了一定的感性认识之后，再把常见的句子组织起来，然后再把所学的东西加以应用。学习和运用，要看是否能够更好地解决现实问题。所以，教师要创造出更多的情境，以最大限度地激发学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，并积极地利用所学的知识来解决问题。

三、新知识的整合应用。

语言能力的培养主要体现在听说、说、读、写等方面。在完成了言语交流的功能之后，接下来要做的就是如何将所学的知识进行综合应用。在这一步的过程中，可以将课文的内容当成一个场景来使用，让学生能够更好地掌握更多的技巧。不会因为老师的突然松开而手足无措。在教科书上， Section B，3 a就是一封求助函，在完成了3a的学习任务后，我在课堂上布置了一份作业: 根据自己的真实情况写一封求助函。

因为同学们早已有了较为丰富的口语积累和文本的情感支持，所以写作时轻松自如，取得了令人满意的效果。班级里的小姚英语表现不好，经常在考试中出线。这篇作文虽然算不上顶尖，但表达得很流利，言简意赅:

Dear Miss Zhang,

I have a question. I like English and I will try my best to learn English well. But I always fail in English exams. My parents got an English tutor to help with it, but that doesn' t work. I'm really upset and worried. What should I do?

Kevin

四、结语

总之，情境教学是英语教学的一个关键环节。因此，在设计课堂教学时，要多下功夫在创设情境上。有效的语言情境要从文本内容、学生年龄、心理、生活现实、困难等几个方面来考虑。

参考文献

[1] 王海花. 如何运用课堂观察法评价教学活动[J]. 甘肃教育,2012(24):47-47.

[2] 贾艳. 基于微课的"翻转课堂"教学模式实施与反思[J]. 科普童话·新课堂（上）,2019(10):116.