道德与法治"大单元"主题教学视角下的建构实践

道德与法治 "大单元 "主题教学视角下的建构实践

王景然

中国人民大学附属中学朝阳学校 100029

【摘要】在小学阶段，学好道德与法治课程，能够促使学生形成良好的个人道德素质。因此，如何为学生提供高质量的道德与法治课，成为目前小学道德与法治教师最为关心的问题。为提高教学质量、帮助学生提升道德与法治的学习效率，教师往往会采用大量灌输知识的教学法，展开道德与法治的教学活动。但因教学方法不当，导致教学效果达不到理想状态。因此教师应改变学策略，采用“大单元”教学法来帮助学生构建完整的道德与法治知识体系，促进学生形成核心素养。本文就道德与法治“大单元”主题教学视角下的构建实践，进行了以下几点分析，希望能够给予相关从教人员一些思路。

【关键词】道德与法治；单元视角；教学实践

引言

传统小学道德与法治课的教学效果并不理想，主要原因在于教师并未利用有效的教学手段来为学生构建完整的道德与法治知识体系，在教学时教师没有把具有紧密关联性的课程知识进行串联，使学生的学习效率得不到提升。在道德与法治“大单元”视角下来看，每个单元当中的课程都是具有紧密联系的。因此，教师在教学时，不应将每一节课作为独立的知识来进行讲授，应创新教学理念，以调动学生的学习兴趣为前提，采用“大单元”教学方式，为学生讲授全面的道德与法治知识，促使学生形成完整的道德与法治知识体系。如此方可提高教学质量，促使学生的学习效果达到理想状态，帮助学生形成道德与法治学科核心素养。 近年来，一些道德与法治教师教师有意识地创新教学手段，采用“大单元”教学法展开教学活动，虽然对教学质量起到了一定的提升作用，但仍旧存在一些不足。并且，其所用的教学方式无法充分调动学生学习的积极性，致使课堂效率得不到提升。

一、“大单元”教学设计概诉

在小学阶段培养学生的道德与法治核心素养，能够促使其形成正确的三观、具备融入社会的能力与品格。而小学道德与法治的教材内容综合性较强，因此需要教师对教材内容进行有效的整合、分析，并根据学生的年龄特征与教学内容设计出能够促进学生形成核心素养的“大单元”教学方案。当然，教师为提高教学设计的有效性，在展开教学设计之前，应充分考虑学生的学情与教学目标教学。以学生更容易接受的方式展开教学活动，促使学生能够积极主动的进行知识的学习、提升课堂教学效率。

二、小学道德与法治课程“大单元”教学存在的问题

在小学道德与法治的教学过程当中，以“大单元”视角展开教学活动，能够有效的将相关知识进行串联，促使教学质量得到提高。然而，在实施“大单元”教学时，仍旧存在一些问题。

1.教师对“大单元”教学设计的定位不明确。一些教师在进行“大单元”教学设计时，并未对单元内容进行有效的总结、归纳、梳理，而是以为学生灌输全部单元知识的方式，作为”大单元”教学的主要内容。这种教学形式只会增加学生的负担。在短时间内接受较多知识的灌输，只会使学生无法深刻的理解知识，甚至是会出现记忆混淆的现象，致使学生不能运用知识解决实际问题，从而造成学生无法形成道德与法治学科核心素养的现象。

2.教师在教学过程当中，一味地为学生灌输教学内容，不注重师生间的沟通。因此无法掌握学生的学情与想法，不能针对学生的实际情况来调整教学设计，致使教学效果无法提升。

3.一些教师虽然能够从总体上把控单元知识，并针对学生学情展开教学设计。但由于教学方法的不当，往往会无法调动学生的学习兴趣，在教学过程当中，学生的参与度不高，致使课堂的教学效率达不到理想状态，从而失去了”大单元”教学法的价值。

三、道德与法治”大单元”主题教学视角下的构建策略

（一）加强教学设计中对单元整体的构建

若要提高“大单元”教学的质量，首先教师应提高自身的教学设计能力，在进行教学设计时，教师应从单元的主题角度出发，将单元中关联性较强的知识点进行串联。并利用有效的教学策略，帮助学生构建完整的单元知识体系，促使学生能够从单元角度掌握相关知识。例如：在学习统编版五年级上册“骄人祖先灿烂文化”的教学设计。首先，教师将带领学生欣赏中华汉字之美为切入点激发学生的民族自豪感，以此来引入中国历代的科学成就教学；促使学生体会到中国古代劳动人民的精湛技艺与智慧，从而教育学生形成爱国主义情怀；再将爱国主义情怀作为切入点对学生展开中华传统美德来教育，促使其形成积极健康的爱国精神。通过对学生展开家国情怀教育与社会关爱教育，可以促使学生的人格修养、政治素养得到提升。

（二）增加师生沟通，提升教学实施效果

以往道德与法治教师在展开教学活动时，忽略了增加师生间沟通的重要性。由于采用灌输式的教学方式，会使学生的表达能力、自主思考能力得不到提升。教师，应以增加师生间的沟通为前提，展开教学活动。如此能够促使学生表达出自己的想法与意见，帮助教师及时了解学生的学情，从而调整教学策略，设计出具有针对性的教学方案；并且通过学生与教师展开有效的沟通，能够促使学生的自主思维能力与学习能力得到提高，帮助学生形成敢于质疑的思维模式，使其核心素养得到培养。因此，若要使“大单元”主题教学效果得到提升，首先应增加师生间的沟通

^【1】。

（三）利用现代化信息技术，提升教学实施效率

由于“大单元”教学所包含的知识内容较为丰富，因此，依靠传统口述加板书的形式，不能使学生更容易的掌握整体知识。可以利用多媒体形式来辅助教学。教师可以利用课件将相关知识，制作成视频或PPT的形式，在课堂中播放。例如：视频内容可以将中华文字的演变历史与活字印刷术进行结合，由此引出古代科技的学习内容，并在最后升华情感，弘扬爱国主义精神。通过这种直观的感受方式可以帮助学生更好的掌握相关知识，构建知识体系。若要提高“大单元”教学实施的效率，教师应为学生布置预习作业。在预习的过程当中，学生可以利用云计算平台来搜索相关资料，如此可以掌握更全面的知识。并且学生在预习中遇到的问题，也可以利用云计算平台来解决。利用现代化的信息技术，可以有效的提升教学效率。但不可过于依赖，否则会使学生失去自主思考的意识，从而形成依赖的心理，不利于其综合能力的提升^【2】。

（四）适当的布置学习任务，巩固教学实施效果

若要提高“大单元”主题教学的实施效果，仅靠良好的教学设计与课堂教学效率是无法完成的。为加强学生对知识的掌握，教师应为学生布置适当的学习任务。学生通过完成学习任务，能够将课上所掌握的知识进行巩固。并且学生运用所学知识，解决实际问题的能力也可以得到提升。例如：可以为学生布置搜集能够体现中华传统美德与科学成就的小故事。如此可以充分调动学生的学习兴趣、确立其在学习中的主体地位，促使其自主学习能力得到培养。学生通过搜集资料，能够掌握更多的相关知识，有利于其形成更全面的知识体系，从而达到巩固课堂教学效果的目的^【3】。

结束语

在小学阶段的道德与法治教学过程中，教师采用“大单元”主题教学策略，能够有效地提高学生的思考能力与自主学习能力。因此，教师应利用有效的教学方案展开”大单元”主题教学活动，提升教学的质量，从而达到培养学生道德与法治学科核心素养的目的。

参考文献：

[1] 黄学英. 聚焦学科核心素养构建《道德与法治》课堂新生态[J]. 读书文摘, 2017, 000(022):282-283.

[2] 陆玲. 基于主题活动视角下小学道德与法治教学效果的研究[J]. 小学教学研究, 2019, 000(004):63-65.

[3] 冯丽娜. 深化"极课大数据"精准教学的研究与实践——以道德与法治学科教学为例[J]. 教育参考, 2020, No.288(06):88-91.