挖掘绘本资源，护航幼儿安全

挖掘绘本资源，护航幼儿安全

张萍

合肥市航空新城幼儿园 安徽合肥 230001

安全工作是幼儿园教育永恒的话题。众所周知，幼儿的安全涉及千家万户，关系社会稳定，各方面对此也是高度关注。但由于幼儿年龄小，安全意识薄弱，自我保护能力较差，大大小小的安全事故偶有发生。如何切实有效地提高幼儿的安全意识和自我保护能力呢？我园市级课题《利用绘本开展幼儿安全教育的实践研究》实施至今，将安全教育细分为九大主题，分别为：消防安全、交通安全、食品安全、用电安全、防震安全、防溺水安全、游戏安全、生命安全、人身防护安全教育，巧妙挖掘绘本资源，为幼儿安全保驾护航。在课题实施的过程中，探索出利用绘本开展安全教育的具体形式和策略。

一、绘本教学——开展主题化的教育教学活动，渗透安全知识。

幼儿安全知识的了解主要从成人的随机教育、同伴间的相互观察和模仿和动画片中获得，但这样获取的安全知识较为浅显、简单，整体较为零散、碎片化，不具备系统性和完整性。为完善幼儿的安全知识体系，课题组结合各年龄段幼儿已有经验水平以及预计达到的目标，开展了相关主题化、具有系统性的安全教育教学活动。教师根据幼儿年龄特点，深入挖掘绘本中的安全教育知识点，选择合适的安全知识点设计教育教学活动。根据每月安全教育主题，按年级组结对研讨，从绘本的选择到活动的设计，都饱含着集体的智慧，不仅提高了教师的业务水平，还增强了教师的教育积极性。教师们尝试多领域的教学活动设计，如：语言活动《消防安全我知道》《救火机器人》《马路上不可以》《危险的面包》《我是电》《语言公主》等，社会活动《过马路》《交通标志作用大》《地震来了我不慌》等，健康活动《别和龙喝下午茶》《在海边的一天》《地震了》《大卫肚子疼》《爸爸教我学用电》等，科学活动《可怕的电击》。教学活动以一课多研的形式开展，经过一研、二研、三研，甚至有些活动还经历了第四次研讨，教师的教案改了又改，相应的课件和教具也不断随之调整，才有最终相对完美的教学活动。如：大班健康活动《别和龙喝下午茶》，活动刚开始幼儿并不能完全掌握报火警的正确方法，通过不断的研讨，最后通过简笔画的形式展示拨打火警电话的几个要素：家庭住址、火势情况、姓名、电话，幼儿在图片的提示下掌握了正确的报警方法。又如：小班语言活动《消防安全我知道》，其中涉及到的“安全出口”只有一个朝向，通过研讨，教师们利用绘本增加一个反向的安全出口，让幼儿认识多方指向的安全出口，从而掌握更多的安全知识。

二、绘本游戏——开展丰富的游戏活动，寓教于乐。

游戏是幼儿学习的主要形式之一，相较于枯燥的说教，幼儿对游戏活动更感兴趣。因此，趣味化的游戏活动在帮助幼儿巩固已有安全知识经验、提高幼儿安全技能方面有得天独厚的优势，故将安全知识与游戏活动相结合，寓教于乐，巩固幼儿安全知识。教师每月围绕相应的安全教育主题，选择适宜的绘本设计相关的区域游戏材料和主题游戏，教师们在游戏设计的过程中，预设幼儿会有什么样的反应、可以得到哪方面的发展、游戏是否具有操作性。每位教师设计的区域游戏方案，都会经过“方案研讨-材料研讨-小组试玩-再次研讨”的形式，大家在一起各抒己见、头脑风暴，在实际的制作与操作中去发现问题、解决问题，最终在相应的年级组投放、推广。通过这一过程，使教师们开拓了思维，对幼儿园的游戏设计有了新的认识和提高。了解到什么样的游戏更适合幼儿、什么样的设计更利于幼儿接受、游戏是否具有可操作性。如在消防安全主题中，小班组益智区游戏材料《烟雾迷宫》《消防车》，小班组情境体验游戏《我会跑》、大班组体育游戏《小火苗要长大》《趣味夹夹乐》等；食品安全主题中，小班组生活区游戏材料《我能吃》、语言区游戏材料《我会说》，中班组益智区游戏材料《药丸不是糖豆豆》《健康食品和垃圾食品》，大班组益智区游戏材料《我是质检员》《我是登山小能手》《你追我赶》及智力游戏《XX食品在哪里》《趣味抢椅子》。

三、绘本剧表演——编排相应主题的绘本剧，提升幼儿能力。

将绘本变成剧本，以绘本剧的形式进一步巩固幼儿的安全教育知识，是航幼课题研究的一大形式。两个学期以来，教师们选取极具代表性的绘本，既要考虑幼儿的年龄特点和兴趣，还要考虑绘本故事是否适合改编成剧本。确定绘本之后，带领幼儿精心排练，安全绘本剧《救火机器人》《热狗狗去哪了？》《我要远离交通危险》《大卫肚子疼》《家用电器不乱碰》《呀，地震了！》《大嗓门河马》《讨厌，别摸我！》和《牙齿大街的新鲜事》相继产生。绘本剧中，幼儿惟妙惟肖的表演，正是对安全绘本故事的有力诠释，他们也从中获得了探究、创造、分享、合作、交流等关键能力的发展。

四、绘本环境创设——发挥环境潜移默化的作用，强化安全教育氛围。

安全教育不应仅限于安全教育教学活动，还应渗透在幼儿的一日生活之中。《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在园所大环境上，我们充分利用幼儿园的空间和墙面，从大厅、楼梯到走廊，布置了实用、美观的安全墙面，一楼楼梯转角处因地制宜地设置了安全绘本阅览室，楼梯墙面上张贴了教师自制的安全绘本推荐和相关美工作品。在班级小环境上，各班级根据每月安全教育主题，带领幼儿一起参与布置了“消防安全、交通安全、食品安全、用电安全、防震安全、防溺水安全、游戏安全、生命安全、人身防护安全”九大主题安全环境创设，让幼儿感受环境与安全教育的有机结合及其潜移默化的熏陶，真正将课题研究的内容深入而紧密的融合在环境之中。

五、家园共育——发动家长积极参与，事半功倍。

家庭教育是幼儿教育中不可或缺的一部分，也是幼儿安全教育的支撑力量之一，且其具有幼儿园所不能取代的教育优势，在开展课题过程中，幼儿园充分利用家庭教育的多样化优势：不受时间、地点、场合、条件的种种限制，园方鼓励家长伺机而教，家庭生活中，提醒幼儿安全用电、安全用水；在带领幼儿过马路时，引导幼儿学会怎样安全地穿过马路；外出乘坐地铁时，引导幼儿了解如何安全乘地铁等。

此外，我们注重与家长及时沟通交流，每月向家长介绍当月安全主题活动方案，在“家园共育”板块，详细地向家长提前告知需要配合的工作，如在交通安全主题教育中，小班设置“我会安全过马路”“绘本故事我来说”音频评选活动；中班设置“交通安全小儿歌”“我认识的交通标志”“安全上学记录表”；大班设置“我制作的小汽车”亲子制作活动、“绘本故事我来说”音频评选活动。除此之外，还有全园性的活动“幼儿安全绘本故事”音频评选活动及安全绘本剧的展演，以上活动均得到了家长们的积极配合与大力称赞。家长们参与其中，切身体会到我园课题开展的实际价值与意义。有了家长的支持和参与，形成教育合力，有效地提升了教育效果。

我园的安全课题虽然已近尾声，但安全教育工作一直在路上。今后，我们还会继续挖掘绘本资源，护航幼儿安全！

作者信息：作者信息：张萍，（1984.11-），女，汉族，安徽合肥人，中央广播电视大学本科，主要研究方向：学前教育。

本文系2020年度合肥市教育科学规划立项课题“利用绘本开展幼儿安全教育的实践研究”的阶段性研究成果，课题编号：HJG20064。