学前教育师资培养策略研究

学前教育师资培养策略研究

裴莅蓓

来安县永阳幼儿园 安徽 滁州 239200

摘要：进入新时期以来，我国各项事业均快速发展，取得了十分理想的成绩，特别是教育事业以惊人的速度向前发展。学前教育是国民教育体系中的重要部分，教师队伍建设是发展学前教育的关键，现阶段我国学前教育师资队伍建设存在许多问题，如农村幼儿园教师素质偏低，职称评定困难等。如不能有效解决现有问题会对幼儿身心发展产生不利影响。加快建设师德高尚、业务精良的幼儿教师队伍成为促进学前教育健康发展的迫切要求。本文揭示目前我国幼儿园教师队伍建设存在的问题，通过对学前教育师资队伍建设问题分析，提出加强学前教育师资培养的对策建议。

关键词：学前教育；师资；培养策略

引言

随着学前教育事业的高速发展，高等职业教育学前教育专业也蓬勃发展起来，成为培养应用型学前教育师资的一支重要力量。

1学前教育教师队伍建设现状

1.1职业信念相对淡化

经济社会背景下越来越多的人过分看重经济利益，追求事业发展带来的实际效益。有些学生认为，幼儿教师工作繁重，每天需要面对吵吵闹闹的小孩，自身缺乏足够的耐心，且需要承担极大的责任，薪酬低工作累，不愿意投身其中。此外，我国高校学前教育专业在幼师教育上缺乏系统化的思想道德与职业道德教育，师德教育不够深入。近年来社会上不断涌现的幼师体罚幼儿的新闻，究其原因，正是由于这些幼师缺乏职业情感认知，对幼儿缺少爱心、耐心与责任心，职业信念淡化。因此，高校学前教育专业着力提升学生的职业素养势在必行。

1.2学前教育师资分布不均衡

经济发达城市地区学前教育师资相对比较丰富，经济条件较差的乡镇地区学前教育专业师资匮乏。近年来，随着国家教育政策逐步向经济落后地区、乡镇地区倾斜，幼儿教师社会地位得到一定的提升。但不可否认的是，城乡教师在工作环境、社会地位、工资待遇、子女教育、住房、医疗、养老等方面依然存在较大差距，优秀的学前教育师资不断向城市流动，导致乡镇地区专业素质过硬的幼儿教师较少，专科及刚毕业教师较多，形成薄弱教育资源恶性循环。

2学前教育师资培养策略

2.1坚持立德树人，强化学生职业信念

首先，以思想理论教育为引领，加大思想政治教育力度，坚定理想信念，引导学生树立正确的思想价值观念；其次，以中华民族传统文化为指导，引导学生从传统文化中汲取养分，树立正确的道德观念，培养美好品德，实现道德的熏陶；再次，以音乐舞蹈为载体，将德育渗透其中，学前教育专业较为注重唱歌舞蹈教育，可以在其中渗透德育教育，如编排情景剧。通过这些方式引导学生更深层次地了解学前教育的内涵与要义，了解幼儿教育与幼儿成长的重要意义，从而在潜移默化中增强学生的职业信念，提升职业素养。

2.2扩大高层次学前教育后备师资培养

鉴于目前幼师后备力量不足，幼师后续补充是严重的问题。为了满足幼儿园师资数量上的缺口,国家和地方政府在幼儿园师资培养上制定了一系列政策措施，如扩大高等师范院校学前教育专业招生规模,实行学前教育专业师范生免费教育；支持幼儿师范高等专科学校建设；前移培养起点，大力培养初中毕业起点的五年制专科层次幼儿园教师等。尽管这些措施能有效缓解幼儿教师数量上的矛盾,但是新师资培养质量离高质量幼儿教师标准仍有较大距。许多幼师或学前教育专业的毕业生远未达到相关标准的要求,离胜任幼儿园保教工作还有一定的差距。因此建议在师范院校及综合实力较强的综合性大学扩大本科及以上层次学前教育专业培养规模。优化人才培养方案，同等重视理论学习和实训、实习等问题。同时改革招生制度，鼓励更多优秀男生生源报考学前教育院校，实行学前教育专业定向招生政策，为学前教育发展提供高素质充足后备师资。

2.3学前教育人才培养模式构建

利用混合式教学操作方便，易于理解，实施效果优，学生认可度高的特点，建立线上线下一体的高校学前教育混合式人才培养模式。在线上人才培养层面，依托微视频教学、直播讲座授课、公众号知识宣讲，建立多样化的人才培养机制，对专业学生进行及时的培养教育。微视频教学即由高校的专家教授成立线上人才培养领导小组，负责结合课程模块设置情况，建立如学前心理学、幼儿心理健康教育等方面的微视频专题。在微视频中，录制和讲解课程学习的重难点。在钉钉群、微信群中发布链接供学生自由下载，培养学生自主学习和发现、解决问题的能力。直播讲座授课即邀请知名的幼儿教育专家，做客网络平台直播间，以公开的形式，结合时下的学前教育热点、新闻资讯等，给学生呈现别开生面的学前教育课。公众号知识宣讲是以高校的官方微信公众号平台为载体，开设学前教育咨询、学前教育政策、学前教育理论、学前教育论坛、学前教育活动等板块，进行学前教育理论的宣介，拓宽学生的视野和知识面。线下层面，以课程教学为中心，采用任务式教学、情境式教学、协作式教学、探究式教学等方法，使学生掌握扎实的专业技能。在线下，高校可与当地政府、幼儿园建立协同育人机制，共同制定学前教育人才培养大纲、建设课程资源和建设实践基地，以形成学前教育人才培养、交流的合作共同体。

2.4优化教学模式，提升教学质量

当前，信息技术已渗透到各个教育层，其使传统教学模式向更加智能化的方向发展，也为当代教育点亮了指路明灯。在新的教育背景下，高职教师要优化教学模式，引入微课、翻转课堂、慕课、线上教育等多种教学模式，突破时间与空间的限制，实现教学载体的转换，从根本上调动学生的学习积极性。此外，教师还要注重趣味情境的创设，利用多媒体以及其他现代化教学设备为学生创设特定的学习情境，调动其学习主动性。在此过程中，教师还可采取多元化的教学模式，如分组教学、项目教学法等，促进学生专业能力的提升。

2.5反思机制

形成学习与反思的闭环。学前教育师范生具有较强的反思能力，在学习之后引导学生进行反思，用反思来内化学习所得、强化职业认同，是良好学习机制的关键。师范生经历理论学习、实践尝试、深化认识、改进实践的学习与反思过程，实现理实一体，形成理论与实践相互渗透、相互促进的闭环，在每一个单独的阶段又有各自的感知、体验、再上升到理性认识的独立闭环，对职业的认识与态度倾向越发明晰。

2.6校内实训与校外实习有机结合

校内实训与校外实习，是高职教育职业能力培养的重要内容。校内实训应以认知、操作、实践、提升为主线，建立单项实训、模拟实训、综合实训等内容之间相互衔接的三级实践教学体系。加强各学科理论与实践课程的融合，把第二课堂实践活动与类型多样的选修课、特长课贯穿整个校内的实践教学体系的全过程。同时，校内实训与校外实习从理念、内容、时间、空间上全面整合，校内依托实践课程，校外对接园所岗位，有效对接幼儿园教师工作的全过程。如有便利条件，可以建立一个园校合作的学习平台，分享一些优秀的教案和幼儿园现场教学实例，建立校内外双导师制，有计划地组织学生结合教学打卡学习，完成相关任务，进行线上指导，促进学生学习。

结语

教师的成长是教育的力量源泉，幼儿教育是育人的基础工程，幼师职业道德、工作态度直接影响教育质量。幼师只有不断求知，积极反思，才能成为符合现代幼儿教育的优秀教师。加强师资队伍建设是长期艰巨的工作，随着教育改革的不断深入，需要不断深入研究。

参考文献

[1] 何海波.供给侧改革视阈下农村学前教育师资培养策略的探索[J].宁波教育学院学报,2019.

[2]蒋娟.高职院校学前教育专业教学改革探析[J].现代交际,2020.

[3] 王燕华.宁夏学前教育专业可持续发展的SWOT分析[J].南昌教育学院学报,2018.