字理识字让语文课堂充满活力

字理识字让语文课堂充满活力

廖丽

柳州市柳江区进德镇沙子教学点 545000

摘要：随着新课改的逐步实施，我国传统教育教学方法中的诸多弊端都在逐渐的被退出历史的舞台。传统的教育教学方法一般情况下都是“满堂灌”“一站到底”“填鸭式”，学生对于这样的教学方法并不感兴趣。对于小学语文课程来说，小学语文属于基础性的学科，在最初的阶段学生要进行认字、识字，采用死记硬背的教学方法学生是提不起兴致的。汉语言文化博大精深，汉字本身具有自身的特点，老师应该根据汉字的具体特点来展开教学，使教学内容更加丰富、生动，使学生对此产生学习的兴趣，激发学生的学习欲望。本文浅析字理识字与语文课堂的关系，旨在能够将此教学方法真正的应用到实践，使学生能够真正的爱上语文。

关键词：字理识字 语文课堂 意义

正文：小学语文属于小学阶段的基础性学科，最初阶段学生首先要先进行拼音的学习，其次是汉字的学习，对于汉字的学习则包括识字、认字、会写字。对于识字来说，这一环节是写字的主要环节，假设学生不认识此字。那么学生也就不会写出这个字，即使是写出来了也不存在实际性的意义。识字环节很重要，传统的教育教学方法使课堂氛围沉闷，课上欠缺老师与学生之间的互动，学生自身的想法得不到表达和释放，老师不了解学生具体的内心想法和性格的特点，这样的教学方法不利于学生进行识字的学习。我们的汉语言博大精深，每一个汉字都是有具体的出处，每一个汉字都可以讲出一个小故事，因此在识字环节采用字理识字的教学方法，从汉字本身存在的意义角度出发，结合学生此阶段的具体性格特征和心理特点进行教学，使得课堂氛围活跃起来了，老师与学生能够有互动的机会，使得学生对识字环节充满学习兴趣和学习的欲望，让语文课堂真正的成为学生快乐学习的殿堂。

1. 字理识字的好处、意义

1. 1. 多变的识字方法发能够充分的激发学生的学习兴趣

传统的教育教学方法使得学生对于识字环节缺乏兴趣，死记硬背根本达不到学习的目的，学生今天记忆明天就会忘得一干二净，然后还需要再次记忆，这样的往复循环会使得学生能够认识的汉字有限，而且极大的浪费时间，导致语文课堂识字环节质量水平不高，教学目标也得不到很好的完成。采用字理识字的教学方法，首先是从汉字的角度出发，我们的汉语言博大精深，每一个汉字都有具体的意义和由来，老师可以利用这一点来展开教学。比如说对于口、耳、目三个汉字的学习，老师可以利用象形文字一步一步的进行演化，通过生动形象的变化过程让学生进行记忆，再比如说门、山等汉字都可以采用这样类似方法。这样的教学方法能够让学生形象的进行记忆，当学生下才次再看见这些汉字时就会快速的联想到相关的事物。改变传统的死记硬背的教学方法，类似这样的形象教学方法能够充分的激发起学生的学习情趣，对于学生的联想思维的培养也是很有帮助。

2．能够提高语文识字的课堂高效性

老师利用课上的时间让学生进行汉字的学习，由于学生对于传统的教学方法根本提不起兴致，导致课堂上氛围沉闷，学生不愿意参与到老师的提问当中，课堂效率低下。采用字理识字的教学方法能够有效的改变这一现状。字理识字的教学方法能够真正的从学生的心理角度出发，针对学生的兴趣爱好进行相关的授课内容的安排，采用多种形象的教学方法，能够充分的激发起学生的学习欲望，使学生愿意跟随老师进行听课，对于老师所提出的问题也都争先恐后的进行回答，有效的改变了课堂氛围沉闷，缺乏老师与学生互动的现象，与此同时最为重要的是学生能够在课上真正的认识了汉字，并不是短暂性的而是永久的记忆，提高了语文课堂的高效性。

二、采用字理识字教学方法的策略

1．化困难变容易，充分的激发学生的学习欲望和兴趣

我们的汉字数以万计，在这其中有笔画少的也有笔画多的，少则一笔，多则几十笔，对于小学生来说认识几十笔的汉字是一件困难的事情。每一个汉字都有自身固定的笔画，比如说“一”只有一笔，“耳”有六笔，“风”有四笔，“静”有十四笔，这些汉字知识汉字海洋中中的廖廖几笔，学生想要记得每一个汉字是不可能的。对于简单的汉字学生记忆起来肯定是不费力的，但是对于复杂的汉字笔画相对来说比较多学生记忆起来相当来说就会困难很多，此时应该采用字理识字的教学方法，从汉字本身出发，采用形象的记忆方法，化困难为容易，拿“朋”字来说，老师可以将“朋”字拆分为两个部分“月”“月”两个月亮在一起就是好朋友了，不仅能够达到形象记忆的教学方法，与此同时以小故事的形式出现更能够激发学生的学习欲望和兴趣，使学生对于认识汉字充满无尽的想象。

2．化多为少，充分的增强学生认识汉字的成就感

我们的汉字数量数以万计，到目前为止即使是大学生，成年人也没有几个人能够说自己认识我们的所有汉字，所以想要认识所有的汉字几乎是不可能的一件事情，我们在日常生活中所能够用到的汉字是有限的，那么使用几率很小的汉字几乎不出现在我们的教学中。对于小学生来说，由于本身成长阶段的影响他们的认识能力、记忆力、总结能力等都是有限的，所以说想要使他们认识更多的汉字还需要进行具体的分析。采用字理识字的方法，比如说，在学习树木的“树”字时，老师就可以再进行相关汉字的举例，“柏”“林”“杨”“柳”“松”“枫”“梧”“桐”等这些汉字都是与树木的“树”具有联系的，都是木字旁，而且也都与树存在关系，这样就可以将多个汉字化成一个汉字，学生能够利用较短的时间学会更多的汉字，能够充分的增加学生识字的成就感。

3．化抽象为具体，让学生体会到学习汉字很容易

从心理学的角度来说，当学生进行相关汉字的回忆时，如果当时是与现实生活的具象事物进行联系，那么学生会快速的回忆起来，假设当时没有具象的事物进行联系而是死记硬背的学习过程，那么学生对于这个汉字忘记的可能性很大。因此在具体的认识汉字教学过程中，老师要尽可能的将抽象的汉字具体化，让学生“有据可依”。比如说在学习“蒸”这个汉字时，老师可以这样说：“蒸馒头需要在锅里面放水，所以在最下面是四点底，然后需要生火，所以在最上面是草字头”这样形象的记忆方法能够有效的巩固学生的记忆，让识字变得容易起来。

结束语：字理识字能够从汉字本身出发，从学生的心理角度出发，针对学生的具体心理展开的相关教学，能够充分的激发学生的学习兴趣，调动课堂氛围，使得语文课堂能够真正的成为学生快乐学习的殿堂。

文献参考：

〔1〕赵蓉蓉，小学低年级字理识字教学现状及策略的研究〔D〕，东北师范大学，2011

〔2〕陈艳，用兴趣点燃语文课堂的高效〔J〕，都市家教（上半月），2015（01）

〔3〕朱生智 冯汉元 如何营造轻松的语文课堂发我氛围〔J〕，读写算（教研版），2014（19）

〔4〕田丽震，让“快乐教学”换发出课堂活力〔J〕，学周刊B版，2013（10）