小学语文课堂教学中应用多媒体教学的实践与思考

小学语文课堂教学中应用多媒体教学的实践与思考

范昊

陕西省三原县陵前镇中心小学 713800

摘要：在科技快速发展的时代，越来越多的小学开始使用多媒体设备进行教学，教师利用现代科技将文字、图片、视频、音频等教学内容灵活的展现在学生面前，这样不仅为语文课堂注入了更多的活力，有效的激发小学生主动探究的兴趣，还能改变传统枯燥单一的授课方式，使得教师的教学质量得以快速提升。本文根据小学生的特点，探究在语文课堂中使用多媒体技术进行教学的有效策略。

关键词：小学语文；多媒体；课堂教学

引言：多媒体教学是新时代背景下科学技术飞速提升所衍生出的一种新型教学模式，相较于传统教学方式来说，它更能吸引学生的学习兴趣，而且，还能为教师提供更丰富的教学资源，有效缓解教学的压力。为了使多媒体教学发挥它应有的效用，小学语文教师需要更新观念，提高自身的多媒体教学技能，通过课堂导入、创设情境等方式让教学变得更加灵活有趣，从而激发出小学生积极探究的意识，拓展他们的认知范围。

一、课程导入，激发学生探究欲望

课堂导入是语文教学中非常重要的一个环节，它的目的是让学生快速的进入到学习的状态，而多媒体设备的使用，能够有效激发出同学们的好奇心，促使他们更加主动的融入到知识探究的活动中^[1]。在传统的语文课堂导入环节里，老师更多是使用“温故知新”的方式，先回忆上一节课所学的知识，找出其中与当天要学内容相关的线索，然后再利用这条线索引入到新的教学内容中。虽然这种方式比较简便，也符合“温故知新”的理念，但是，却很难激发当代小学生的求知欲望，他们更倾向于探索未知的世界，因此，教师要改变课程导入的方式，利用多媒体内容丰富、形式新颖的特点，吸引同学们的目光，让他们更好奇视频中所提到的知识，从而促使小学生更加积极主动的参与到知识探索的教学活动中。

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普类文章，作者通过复述恐龙飞上蓝天的演化过程，让小学生了解科学家所提出的“鸟类可能是一种小型恐龙的后裔”这种假说，同时，改变人们对恐龙固有的印象。老师可以利用先利用多媒体设备播放与恐龙相关的考古纪录片或者鸟类的科普影视作品等，以此来吸引小学生的目光，让他们对这两种动物有一个初步的了解，然后再引导他们思考两者之间有哪些相似之处，从而顺利的引出本节课的教学内容。多媒体课程导入的方式可以快速提高同学们的关注度，进而激发出他们主动探索的欲望。

二、创设情境，突破教学重点难点

随着新课改的快速推进，小学语文教师的教学目标更加明确，授课的内容也越来越丰富，他们不仅要教会学生课本中的知识，还要让他们能够用语文技能解决实际问题，多媒体教学方式通过创设出更接近现实生活的学习情境使同学们能够更好的掌握其实际运用的方法，真正理解语文知识的含义^[2]。在传统的识字教学中，老师使用的是拼音和默写的方式，同学们先了解汉字的读法，知道书写的顺序和技法，然后再通过反复的默写练习，加深文字的记忆，有时甚至因为写的次数太多而形成了肌肉记忆，虽然小学生用这种方式学会了生字，但是却很难提高学习的效率。语文教师如果用多媒体技术创设出生动的文字情境，就可以让同学们以看图识字的方式深入了解汉字的演化过程及其内在含义，从根源上掌握文字知识，这样不仅可以提高小学生的识字速度，还能简化知识点，提高他们实际运用的能力。

《爬山虎的脚》这篇课文要学习“均、柄、虎、操”等十多个生字，其中“虎”字是比较难写的，老师可以用视频把“虎”字的演化过程展示出来，让同学们了解“虎”是一个象形字，它最早出现在商代，那时的人们用复杂的线条表现老虎的巨口、锐牙、长尾和利爪，西周之后省去了爪形和后腿形，虎头之下更像是一个侧人形，后又经过多次改良最终形成了现代的“虎”字。老师用视频课件将复杂的汉字演化过程展示出来，这不仅使语文知识变得更加生动形象，方便了同学们对汉字知识的了解和记忆，还能让他们真正明白中国文字的内在含义，快速提升学习的效率。

三、利用资源，拓展学生认知范围

语文学习重在积累，小学生只有掌握了足够多的知识，拥有更丰富的生活阅历，才能更轻松的理解教材文章的含义，获取更多的语文知识与技能^[3]。多媒体技术的出现为教师提供了更多的授课内容，使教学资料变得更加多样化，这不仅可以让语文课堂越来越有趣，还能帮助小学生拓展视野，开拓学习的空间。老师利用互联网资源丰富的特点，为同学们找寻更多与课文内容相关的知识，并引导他们在已有知识的基础上进行大胆的想象和创新，从而延伸出更丰富的内容，拓展认知的范围。比如，老师在讲完《精卫填海》之后，可以播放《山海经》里其他的故事，如《女娲补天》、《蚩尤大战天神》、《夸父逐日》等等，从这些内容中体会《山海经》的真正含义，加深对中国古代神话故事的了解，增强对传统文化的认知。

多媒体技术还能帮助语文教师提高作文教学的质量。创作大多都是来自于生活体验，而小学生的生活范围太过狭小，很难积累到更多的生活经验，所以老师可以利用多媒体设备为他们展示世间万物，在视频中感受大海、高山、草原、繁华的都市和宁静的乡村，从而有效的激发出创作的灵感。

结束语：

综上所述，多媒体技术不仅可以为教师提供更有趣的教学方式，帮助他们丰富教学的内容，还能弥补小学生生活经验不足的缺陷，通过课堂情境的创设，简化教材中的重难点知识，增强同学们的生活体验感，从而加深对世界的了解和认知，使其更好的掌握语文综合技能。

参考文献：

[1]杜海燕.如何在小学语文教学中开展多媒体教学[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(12):164-165.

[2]申世超.小学语文教学中多媒体教学的实践研究[J].教育界,2020(43):68-69.

[3]刘晓娟.结合网络资源优化小学语文教学[J].启迪与智慧(中),2020(12):5.