阅读——“悦读”—小学生课外阅读指导之我见

阅读 ——“悦读”—小学生课外阅读指导之我见

陈妮丽

浙江省丽水市莲都区碧湖第二小学 3230 00

【摘 要】阅读能力的培养光是靠课堂上、书本上积累的那点知识无疑是杯水车薪，还必须适度地拓宽小学生的阅读视野。如此，让阅读教学更有效也便成了每一位语文教师的理想与追求。作为一名小学语文教师，我们要不失时机地培养学生课外阅读的兴趣，因为兴趣是培养爱好的关键之所在，是学生能够尽情“悦读”之“营养鸡汤”。

【关键词】兴趣；悦读；培养；营养鸡汤

作为一名优秀的语文教师，最重要的是培养学生学习语文和综合运用语文的能力。而这种能力的培养光是靠课堂上、书本上积累的那点知识无疑是杯水车薪，还必须适度地拓宽小学生的阅读视野。如此，让阅读教学更有效也便成了每一位语文教师的理想与追求。那么，如何才能做得更好呢？叶圣陶老先生为我们解决了这个难题，他曾经说过：“兴趣是最好的老师”。作为一名小学语文教师，我们要不失时机地培养学生课外阅读的兴趣，因为兴趣是培养爱好的关键之所在，是学生能够尽情“悦读”之“营养鸡汤”。近年来，我们一直在摸索与探讨这方面的途径与方法，从不同的方面、以不同的方式激发了他们的阅读兴趣。

自从学校开展“书香校园”、“图书静校”系列活动以来，我重拾了往日的温馨，读书再一次成了我日常生活中不可或缺的一部分。常听人说，要倒给学生一碗水，自己就应该有一桶水、一缸水。可是试想一下，如果一桶水、一缸水不再添，总有用尽的时候，到那时，该怎么办呢？所以我认为：作为一名教师，不仅要有一桶水、一缸水，更重要的是要做“自来水”“长流水”。让自己成为清泉一掬，源头活水时时流淌。与此同时，我尝试着用自己的一双大手拉起了学生们的一双双小手，让每一名学生都浸染在浓浓的书香中。

【案例一】讲述，以情动生。

读书的兴趣重在培养。不是你给了学生一本书，告诉他们：“你读吧！然后把你的体会写出来。”他就会读了，而是需要我们教师的引导才能循序渐进的。我用绘声绘色的描述，使学生为刘胡兰面对铡刀时的视死如归而震撼；为公主与王子过上幸福生活喜极而泣；为认识聪明而勇敢的卓娅和舒拉感到自豪；为丑小鸭变成白天鹅而雀跃欢呼；为六月晴空落雪昭示窦娥的冤情而惊诧不已……看着孩子们渐渐地兴趣浓了，我真是由衷地欣慰。借着浓趣的东风，我向他们推荐着一本又一本书……

看着学生们全神贯注地听着看着，时不时地流露出或笑或怒或喜或悲的表情，我仿佛又回到了自己的孩童时代……小小的一本书，静静地躺在手心，它有图有字，却无声无息，它能让我读到开心时笑语叮当，读到动情处泪花闪闪。我懵懵懂懂地意识到，世界并不是只有碗口那样小，世界真的是无边无际，大得很哪！

【案例二】沟通中取真经。

在与家长的聊天中我得到了一个讯息：“唉，没办法！我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还管用！”这也许就是学生的向师性吧？这是一种纯洁美好的心灵品质，如果能好好利用和开发，将是不可多得的引导经验。记得有这样一副劝勉联：“书到用时方恨少，事非经过不知难。”或许可以与陆放翁的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”相映成趣了。它们将“知”“行”有机地结合起来，给我们以深深的启迪。在这短暂的一个学期里，我拉着学生的一双双小手，身体力行，稍有空暇便以书为友，久而久之，收获颇丰。

是啊！“茶亦醉人何必酒，书能香我无须花。”如果每一名学生都和我们一样渴望读书，渴望获得知识，那该多好啊！古人云：“书犹药也，善读之可以医愚。”这也是我常常的困惑：我们该如何引导学生爱读书，会读书、多读书、读好书呢？ 由此，引导学生，就成了份内之事。　  

我校一直开展静校时间，学生自由阅读时间比较多，我充分利用这个时间，乐得和学生们来个“教学相长”。为培养习惯，形成一种读书的氛围，我发动学生把自己喜爱的书籍带到班级来，成立班级小书库。我精心地为每本书编号，由同学们推选出最负责的同学担任图书管理员。并且制定了一系列的借阅制度，包括我这个班主任也要履行借阅手续。俗话说“不动笔墨不读书。”为了使读书达到更好的效果，我除了发动学生读书外，还鼓励他们摘记好词好句好段，写读书笔记。

【案例三】我和学生共读一本书

我和学生共读的第一本书是《海底两万里》，这部作书叙述的是法国生物学家海洋旅行的故事。经过无数的艰难险阻，主人公当潜水船到达挪威海岸时，却不辞而别，把他所知道的海底秘密公布于世。在阅读的过程中，我们都被紧张曲折、扑朔迷离的故事情节、瞬息万变的人物命运深深吸引，不时展开激烈地争论。我也和学生一起为书中人物的磨难同欢喜共悲伤。和学生共读一本书让我觉得自己正在和学生一起成长，与学生一同进步。这种感觉真好！

 缕缕书香，浸漫着班级的每个角落。与学生共同读书让我充分体会到教育的民主性，在学生眼里，班主任和他们共同读书，他们的心理也就获得了一种平衡，由此我也受到了学生的敬重与喜爱。他们乐意与我交流读书的心得，喜欢把自己爱读的书籍推荐给我；也喜欢阅读我推荐给他们的书籍。

【案例四】家长来电

家长们也不时有电话打过来：“老师，真奇怪呀！我儿子回到家来不再整天玩电脑，变得爱读书了……”“老师，我女儿让我带她去买《品三国》，她能看得懂吗？”我偷偷地笑了。原来，我的喜好竟这样深深地影响着我的学生。这可能是另外一种向师性吧？多么宝贵的财富啊！

回想起每一次与学生的交流，我都会有一种莫名的激动，我深深地感受到自身的崇高价值。毫不避讳地说，这种价值，正是我在读书过程中所获得的最大快乐，是我教师生涯中又一次质的飞越。

听听吧，我和学生一起背诵着一句又一句读书名言：“热爱书吧——这是知识的泉源！”“读书破万卷，下笔如有神。” “书是纯洁美好的特殊世界，生活在其中，其乐无穷。”就这样，在书籍和学生之间我充当着快乐的桥梁，我言传身教的熏陶，使学生们渐渐养成了爱读书的好习惯。任凭书籍带领我们穿过历史的隧道，跨越时间的长河，聆听远古火山爆发的声浪……学生们终于走进了阅读的世界：他们学会了与高尚交流；他们懂得了与智慧碰撞；他们渴望着与历史对话。那纯净的眼眸里迸射出智慧的火花，那稍嫌稚嫩的习作已初显才华……

又是同样幽静的夜晚，幽静的灯光，静静的我，泡一杯香茗，捧一本心爱的书，细细品味，世界是如此的静谧、和谐、美好。古语有云：“鱼离水则鳞枯，人离书则神索。”我甘愿做那尾活水之鱼，游得畅快；更甘愿做那滋润之人，笑对人生。人生得意，尽在此间，若达于此，夫复何求？和我的学生共同徜徉在书海中，他乐，我亦同乐！

参考文献：

〔1〕《语文教学通讯》

〔2〕《小学语文教师》

〔3〕《语文新课程标准》