游戏让初中数学课堂更加精彩

游戏让初中数学课堂更加精彩

孙晓丽

福建省福州市第十九中学 福建福州 350001

摘要：课堂上，将游戏融入到教学活动中，利于唤醒学生内在动力，让学生变得兴趣盎然，能主动学习课堂知识，取得较好的教学效果。同时，游戏化教学，能启发学生主动思考课堂知识，让他们在“玩中学”。游戏，是相对有效的教学手段。本文，将深入探讨如何用游戏让数学课堂变得更加精彩，以提高学生学习效率。

关键词：数学；游戏；课堂教学

如今，对游戏化教学的了解不够深入。实际教学中，脱离了教学内容，使学生难以专注对课堂知识的学习。同时，平时教学中，对游戏化教学手段的应用频率较低，且以谜语等简单的方式为主，促使部分学生不愿参与其中，难以吸引学生注意力。为解决这个问题，要积极探索如何用游戏改善数学课教学现状，把控好游戏化教学。

一、设计游戏，激发兴趣

游戏化教学，是通过设计游戏环节激发学生学习兴趣。对游戏进行设计时，要充分考虑教学目标，围绕教学目标科学设置游戏内容。同时，游戏设计时，要充分考虑学生们现有知识水平，设置符合他们认知的游戏。另外，游戏设计中，要向学生明确游戏规则，以在井然有序的游戏中唤醒学生知识学习兴趣。除此之外，我们作为游戏的组织者，要给予学生一些必要的游戏指导，以保证他们更好地参与到游戏中，于游戏情境下真正体验到知识学习的乐趣所在。在《有理数的计算》知识教学中，为点燃学生学习兴趣，可精心设计“24点游戏”趣味十足的数学游戏。游戏前，准备好一副扑克牌。游戏中，请其中一名学生随机抽取四张扑克牌，再将抽到的扑克牌展示给全班学生，请他们用扑克牌的数字进行有理数的加减乘除乘方运算，通过运算得出24这个结果。如当学生抽到红桃2、方片3、黑桃5，红桃7时，请学生用2、3、5、7四个数字运算出24这个结果。期间，学生们的学习兴趣将被充分调动起来，有的学生将通过3×5+2+7=24的有理数运算得出24这个结果，有的学生将提出不同的想法，尝试进行3×7-2+5=24不同形式的有理数运算。游戏中，学生们将积极参与其中，用已掌握的有理数计算知识得出结果。

二、贴合教材，夯实知识

实际教学中，为了让学生对知识形成长时间的记忆，巩固他们课堂所学，要善用游戏创设精彩的课堂。游戏化教学中，要紧密联系教材内容，基于突出课堂教学重难点基础上设计游戏，用游戏指导学生巩固知识的学习。面对趣味十足的游戏，学生们将轻松记忆抽象、枯燥的课堂知识，主动理解游戏中蕴藏的知识点，进而夯实知识的学习。游戏组织中，为了让学生对知识留下深刻印象，要注意在游戏开展中为他们创设良好的自主学习空间，让学生通过自主思考深入认识知识。在《平面直角坐标系》一课教学时，为夯实学生对知识的掌握，加强他们对知识的记忆。课堂上，可先给学生5分钟时间，指导他们自主阅读教材，学习平面直角坐标系的概念和画法。当学生初步掌握了平面直角坐标系相关知识以后，紧密联系教材内容设计一个数学游戏。游戏中，将班级座位抽象成平面直角坐标系，并指定某个同学的座位是原点，以这个同学所在行和列为x轴、y轴建立平面直角坐标系，开始游戏。游戏中，随机抽取班上的同学，请他们站起来回答自己的坐标。如抽到第3行第4列的同学时，他将结合自己对平面直角坐标系概念的理解，正确回答出：“我的坐标是（3，4）。”接着，可随机说出（2，3）、（4，5）、（2，4）等坐标点，请对应坐标的同学快速站起来。游戏中，学生们将对本节课所学知识留下深刻印象，并牢牢掌握平面直角坐标系各个象限特征。

三、积极互动，集中精力

课堂上，不管是师生间的互动，还是生生间的互动，都利于集中学生注意力，让学生全身心地投入到课堂知识学习中。因而，游戏化教学中，要精心设计更多课堂互动游戏。课堂互动游戏设计中，可紧密联系生活实际布置游戏场地，以更好地增强游戏吸引力。同时，游戏化教学期间，要着重突出学生课堂主体地位，以唤醒学生互动欲望，让他们于互动中收获知识。在《概率应用举例》一课教学时，为集中学生注意力，可用游戏为他们创造更多互动的机会。课堂上，将教室布置成“超市”，在超市门口摆放一个漂亮的等分成20份的转盘和广告牌子。基于真实的情境下，请一名学生扮演成营业员的角色，向“顾客”介绍今日超市的活动：有奖销售，在超市内购货满100元可获得一次抽奖机会。抽奖时，转盘转动后指着红、黄、绿色区域，可分别获得20元、10元、5元购物券。了解完有奖销售活动以后，请“顾客”自行购买商品。期间，面对一名“顾客”购买了130元商品的情况，可请其他“顾客”帮忙分析他转动转盘能获得20元购物券的概率。游戏中，通过积极互动，学生们的注意力将变得更为集中，能集中精力用概率知识解决生活中常见的促销问题。

四、丰富类型，提高能力

如今，正在积极推广“做中学，玩中学”。基于新的教育理念指导下，课堂上，为提高学生运算能力、反应能力、动手能力综合能力，要重视丰富游戏化教学中的游戏类型，面向学生各方面能力发展设计丰富多彩的游戏活动，以达到育人目的。游戏教学中，为收到较好的效果，要善用各种益智玩具组织游戏，丰盈游戏，以真正提升学生综合素养。在《平面镶嵌》一课教学时，为打造良好的教学氛围，可精心设计实践类游戏。游戏前，请学生提前准备好不同颜色、不同类型的正多边形。游戏中，紧密联系本节课所学的几何理论知识，要求学生用已掌握的几何理论用正多边形进行镶嵌，上台展示自己动手实践的作品。当学生展示完自己镶嵌的作品以后，将他们分为若干个学习小组，要求学生以小组为单位展开一次竞赛。竞赛期间，鼓励学生用提前准备好的正多边形镶嵌出美丽的图形，比比看哪个小组镶嵌的最快又美，评选出“动手小能手”。同时，比赛中，设计一个展示环节。在这个环节，请各个小组组长上台阐明本小组镶嵌图形的原因和规律。游戏最后，为学生耐心总结平面镶嵌的条件。在这里，通过融入实践类游戏，既加深了学生对几何理论的理解，又让他们动手操作能力得到了较好地锻炼，助力了学生综合能力发展。

综上可知，游戏化教学易执行，能快速完成教学目标，让学生们积极参与到课堂活动中。用游戏打造精彩课堂时，要精心设计能唤醒学生学习兴趣的游戏，并紧密联系教材内容，布置游戏，以夯实学生对知识的掌握。同时，在游戏中多与学生互动，并注意丰富游戏类型，于游戏中集中学生注意力，锻炼学生综合能力。

参考文献

【1】王玲.数学游戏在初中数学课堂教学中的实践研究[J].新课程(中学版), 2019.

【2】徐菲菲.数学游戏在初中数学课堂有效融入的实践研究[J].数学教学通讯, 2020(14):2.