初中生物学实验教学优化策略

初中生物学 实验教学优化策略

赖卫强

广东省五华县安流中学

摘 要：2022年我市将面临第一个生物学实验操作中考，中考加入了实验水平测试，对提高初中生动手实践能力有着较为重要的推动和促进作用，但对于我们一线生物学教师是新的挑战，为了做到有的放矢，高效、高质量保障学生顺利通过实验水平测试，获得优异的成绩，要求初中生物学老师教学时，实验教学尤为重要。但是由于受各种内部因素和外部因素的影响，在初中生物学实验教学中仍然存在各种各样的问题，难以有效提高初中生物学实验教学总体质量。本文主要针对初中生物学实验教学中存在的各项问题提出了相应解决措施，这样才能真正有效促使初中生物学实验教学能够正常有序化的开展，在无形中有效提高初中生生物学学习的积极性和主动性。

关键词：初中生物学；实验教学；实验观念

近年来，随着我们国家经济发展和生活水平的逐渐提高，人民群众对教育教学的重视力度相对较高，新的课程标准改革逐渐普及到教育教学的各个环节和不同阶段，特别是推进高中阶段学校招生考试制度改革形势下。对此，在今后初中生物学老师教学时，不仅仅要注重对课本基本概念的讲解，更应该逐渐优化初中生物学实验教学的政策方略，这样才能有效调动初中生学习生物学的兴趣，让学生积极主动的投入到初中生物学实验课堂学习中，对初中生今后学习和成长也有着较为重要的推动和促进作用，同时也推动我国实验科技的发展从小抓起。

1 当前初中生物学实验教学中存在的问题

1.1生物学实验教学课时较少、教学方法单一

由于受到传统教学模式的影响，在初中生实际学习时，家长、学校领导和非生物学老师只是一味注重提高学生语文、数学、英语等学科成绩，认为这几个学科在学生总成绩中占据着相对较为重要的比重，对这几门学科安排的课时比重是相对较大的，而初中学校领导和老师一般认为生物学是一个副科，对生物学所安排的总课时是相对较少的。但是经过研究和调查可以得知，初中生物学课本上实际涉及到的知识点内容相对较多，初中生物学老师想要在有效的时间内讲解完课本上的知识点内容，将会大量压缩初中生实验教学课时，这样不仅仅不能有效提高初中生学习生物学的积极性和主动性，还不能有效促使初中生物学实验教学能够正常有序化的开展。同时，在初中生物学实验课堂教学时，一般初中生物学老师占据着相对较为重要的主体地位，老师会为学生讲解实验所需要的仪器、实验步骤和实验结论等，这种教学模式下学生一直处于被动地位，学生并不能积极主动的投入到初中生物学实验课堂学习中，初中生时间学习能力得不到有效提高，这样则不能真正有效提高初中生生物学综合学习效果，反而会在后期学习时对初中生物学产生厌烦和抵触情绪。

1.2实验中实际操作人数少、教学考核方式单一

经过研究和调查可以得知，在初中生物学实验教学时，大多数学校是以班级为单位进行实验的，但是真正参与到生物实验中的班级人数是相对较少的，原因有实验器材的不足需轮流操作，还有就是实验时间不足，大部分学生是站在一旁看着其他学生去做的，当轮到自己动手时候，所剩时间不多了，这样则不能有效发挥初中生物学实验教学的最大积极和促进作用，也难以有效调动初中生生物学习实验学的积极性和主动性。同时，在初中生物实验课堂老师评价时，老师只是一味让学生填写实验的最终数据，但是却没有对初中生整个实验过程进行系统化的评价，这样会造成只注重结果，而不注重实验过程的学习现状，难以有效提高初中生动手操作能力。

2 初中生物实验教学的改进策略

2.1转变现有实验观念

由于受传统教学思维的影响，在传统初中生物学实验教学时，老师一味注重学生的学习成绩，但是对学生动手操作能力培养的重视力度不足，这样则不能真正有效促使学生全面健康发展，也不能顺应新课程改革的发展方向。对此，在今后初中生物学实验课堂教学时，老师应该不断转变传统实验观念，不断加强对新课程改革的引入力度，主要措施包括以下几个方面。第一，学校应该不断加强对初中生物学实验教学工作的重视力度，为实验教学设备投入大量的资金，真正促使每个学生都能够投入到初中生物学实验课堂学习中，真正有效推动初中生物学实验教学，能够正常有序化地开展。第二，学校应该定期组织初中生物学实验老师参加相关交流培训会，促使初中生物学老师能够对实验的各个流程和步骤有更加清晰化的认知，在后期教学时能够有一定的规划性，从而有效提高初中生物学实验课堂整体教学效率。第三，初中生物学老师应该逐渐转变传统思维，不断加强对初中生物学实验教学的重视力度。在初中生物学实验课堂教学时，初中生物学老师可以在实验之前将实验的具体步骤用视频和图片的方式展现出来，这样不仅仅能够有效调动初中生实验学习兴趣，也促使初中生能够对初中生物学实验的各个流程和步骤有更加清晰化和明确化的认知，这样学生更愿意主动投入到初中生物学实验课堂学习中，有效提高初中生实验学习兴趣。

2.2转变实验教学方式

在传统初中生物学实验课堂教学时，初中生物学老师一直占据着相对较为重要的主体地位，老师一般会对实验的具体流程进行演示，初中生并没有真正投入到初中生物学实验课堂的学习中，这样则不能有效提高初中生学习生物学的积极性和主动性，初中生物学实验课堂的整体实验教学效果也是相对较差的，不能真正有效提高课堂教学效率。因此，在今后初中生物学老师实验教学时，老师应该逐渐转变传统教学方式，逐渐将演示实验教学转变为学生体验式实验教学，让学生真正参与到实验课堂的学习中，这样初中生能够对实验的具体流程和结论有更加清晰化和明确化的认知，也能帮助初中生更好的掌握生物学的相关知识，对提高初中生生物学科学素养有着较为重要的推动和促进作用。

3 结束语

总而言之，在今后初中生物学实验课堂教学时，初中生物学老师应该逐渐转变传统教学策略，不断增强学生积极性和主动性，这样才能真正有效促使初中生物实验课堂各项教学工作能够正常有序化的开展。

参考文献：

[1] 张建峰.初中生物实验教学策略探析[J].理科考试研究,2013,20(22): 78-79.

[2] 范玲莉.探讨初中生物实验教学策略[J].中学课程辅导(教学研究), 2017,11(17):106.

[3] 陈舒, 宫磊.初中生物实验教学策略浅谈[J].中国教育技术装备,2017 (11):137-139.