“双减”背景下山区初中生英语阅读能力提升的实践研究

“双减”背景下山区初中生英语阅读能力提升的实践研究

许肇超

韶关市浈江区韶冶实验学校 广东 韶关 512023

摘要:介于双减的背景下，要求教师在进行教学时，注重减轻学生在学习中的负担，避免徒劳枯燥的教学，又要保证学生的学习内容。这就要求教师在进行英语教学的过程中，重视教学方法的作用，使得学生在快乐学习中得到有效的学习。不仅如此，教师还应该积极的采用一些有效的策略，使阅读教学更加的具有吸引力，也能够提升学生对于英语阅读的兴趣。

关键词:双减背景；初中英语；阅读能力

引言:随着素质教育的不断推进，对于学生个性化培养的要求越来越高。阅读是学生培养语感，扩充词汇量以及学习语法的重要方法，经常进行有效的阅读也能为学生的口语交际能力以及写作能力打下基础。学生通过阅读英语文章这样的方式，可以更好地理解学习英语的意义和重要价值。教师应该重视学生阅读能力的培养，使得学生的品德修养以及综合能力在阅读中得到提升。

一、激发学生的阅读兴趣

在英语阅读的过程中，学生可能会因为其中的词汇过多，或句型难以理解的问题，从而认为英语阅读枯燥无味，难以对英语阅读提升兴趣。教师应该转变教学方法，在课堂中发挥引导作用，引导学生通过查阅词典等工具书，来完成阅读。这样的方式，可以提高学生的自主探索能力。除此以外，教师在课堂上统一要求学生阅读文章时，可以根据文章内容，在学生进行阅读之前，利用多媒体播放视频的方式，进行情境教学，引发学生的求知欲，从而提高学生的阅读兴趣。学生通过具象的音频以及图片，注意力可以得到集中，能够更好地参与到课堂当中。不仅如此，还可以在英语课堂中，通过开展活动的方式，来激发学生的阅读兴趣。

例如，在人教版新目标Go for it 版七年级上册第三单元《This is my sister》的学习中，教师在引导学生对课文的阅读时，可以在课堂的开始，询问学生关于家庭关系方面的问题，引出本单元课题。在学生对文章内容进行学习以后，可以鼓励学生根据本节课的这是内容以及语法知识，来为同学介绍自己的家庭成员。教师还可以鼓励学生用英语为同学讲述家庭中的趣事，活跃课堂氛围，使得学生更愿意参与到课堂当中。不仅如此，教师还可以将学生阅读能力的放在日常的课堂中，例如教师可以经常给学生讲一些英文小故事或谚语，学生对此兴趣盎然，从而增加学生对英语这门学科的喜爱。

二、对学生的阅读效果进行及时的检测

在初中英语的教学中，教师在强调阅读的重要性的同时，注意对学生的阅读效果进行及时的检测，从而保证学生的阅读质量。在英语阅读教学中，教师应该更加注重合理的评价，通过对课堂教学客观地评价，来进行反思和总结。有效地总结和合理的反思可以对课程的学习起到促进和督导的作用。教师对教学可以进行多方面的总结，无论是课堂的气氛，还是学生的学习效果，都可以作为评价的内容。传统英语教学中，教师一般只会对学生的作业内容进行评价，由此反映学生的学习效果。这样的总结方式，无法真正意义上发现课堂教学中存在的问题。教师在课堂中，还应该与学生培养平等的关系，在课堂上加强与学生之间的交流。

例如，在人教版新目标Go for it 版七年级下册第九单元《What does he look like?》的学习中，教师可以在课堂上规定时间来要求学生进行课文的阅读，通过规定时间方式，可以使得学生能够更加专注的进行阅读。不仅如此，在学生阅读以前，教师还应该给出明确的阅读任务，使得学生在阅读的过程中有目的的阅读。这样的方式，可以使得教师能够通过对学生完成任务的情况，来检验学生阅读的效率，以及判断学生对于课堂知识的掌握程度，从而能够进一步对课堂教学方式进行总结和提高。除此以外，教师还可以鼓励学生提出对课堂教学方式方面的一些建议，以及询问学生本节课的学习情况。教师可以通过自身对于课堂的评价以及反思，以及学生提出的建议，进行经验的总结。

三、进行经验的总结

无论是教师教学经验的总结，还是学生学习经验的总结，是至关重要的。教师应该在培养学生阅读能力的同时，积极地向其他教师交流经验，相互学习，从而不断改进教学方法。不仅如此，教师还应该根据学生在课堂中的表现，以及不同教学方法对于学生的适应情况，来决定适合学生的教学方法。除此以外，教师还应该要求学生在阅读的过程中，总结自身的阅读经验，并及时的对于经验进行记录，从而帮助学生根据自身的阅读情况，选取更加适合自己的阅读方式。

例如，在人教版新目标Go for it 版七年级下册第十一单元《How was you school trip?》的学习中，教师可以引导学生在阅读文章以后，来鼓励学生为大家分享自己的阅读经验，以及有效的阅读方法。通过学生之间对于阅读经验和阅读方法的讨论，能够提高学生的阅读能力。不仅如此，在英语的学习中，要是还应该教会学生一些阅读技巧，例如略读、逻辑推理、猜测词义方面帮助学生更好地理解文章的意思，提高学生的阅读效率。

四、养成良好的阅读习惯

学生在英语阅读过程中，可能会出只读懂文章大概意思，粗枝大叶的阅读的情况。针对这样的情况，教师可以培养学生在进行英语阅读中的良好习惯，要求学生在阅读文章时，在文章中作出标记，通过圈圈点点的方式，来将阅读的过程中出现的不认识的单词，以及不理解的句型做出标注。不仅如此，学生在遇到一些较好的语句时，可以及时摘抄到摘抄本上。这样一来，通过长期的坚持，就可以使得学生养成在阅读中多动笔的好习惯，也能够使得学生的英语能力得以提升。

例如，在人教版新目标Go for it 版七年级下册第三单元《How do you get to school?》的学习中，教师在学生阅读课文前应该提出探索文章任务，引导学生带着问题阅读文章，了解文章的大致内容。在此以后，教师应该要求学生精读课文，在精读课文的过程中，教师可以要求学生将不会的单词划出，利用工具书，将这些单词的释义标注在文章旁边。这样的方式可以帮助学生更好地理解文章内容，也能够帮助学生养成良好的阅读习惯。除此以外，在课堂的进行中，教师应该把握好课堂的时间，帮助学生高效地进行阅读。

结束语:在初中阶段的英语教学当中，阅读是其中的一个重要部分。这就要求初中英语教师重视英语阅读的教学，根据自身的教学经验，以及学生的学习能力，不断的完善在培养学生进行阅读的有效方法，提高课堂效率。

参考文献:

[1]樊康喜.注重优化词汇教学 提升英语阅读能力[J].新课程,2021(50):71.

[2]马迪.初中英语阅读教学有效策略的探究[J].中学生英语,2021(42):34.