案例式立体教学法在泌尿外科临床护理教学中的应用价值

案例式立体教学法在泌尿外科临床护理教学中的应用价值

陈俊羽

重庆市梁平区人民医院 重庆梁平 405200

摘要：目的：探究在泌尿外科临床护理教学中应用案例式立体教学法的价值。方法：2020年11月至2021年11月，抽选50例在我院泌尿外科实习的护生随机分成两个教学小组，对照组进行传统教学，试验组则采用案例式立体教学法，比较两组护生的学习能力、评判性思维能力以及考核成绩。结果：学习能力中自主学习情况、协作能力、沟通技巧得分试验组更高，评判性思维能力中发现问题、探寻真相、评判性思维自信度、认知成熟度试验组高于对照组，差异均显著（P<0.05）。考核成绩中试验组的理论和病例分析两方面得分均比对照组高，有统计学差异（P<0.05）。结论：在泌尿外科临床护理教学中应用案例式立体教学法，能够提高护生的综合能力，应用价值较广。

关键词：泌尿外科；护理教学；经阴道超声检查；应用价值

0、前言

泌尿科中，临床护理作为重要的组成部分在患者疾病防控和恢复中发挥重要作用。我国护理教学不仅在于传授学生理论知识，还需要加强学生的临床实践能力，传统教学的应用无法满足临床理论知识与实践教学融合，所以需要探索新的教学模式提高学生的综合学习能力^[1]。本研究所应用的案例式立体教学法（case

three-dimensional teaching method，CTTM）是将临床病例同立体教学相结合，通过多媒体技术等形式呈现病例，使之立体化，调动学生的学习积极性，扩宽学生的思维模式^[2]。本研究将该教学模式应用在泌尿外科临床护理教学中，现将研究结果报告如下。

1、资料与方法

1.1 一般资料

2020年11月至2021年11月，抽选50例在我院泌尿外科实习的护生随机分成两个教学小组，对照组护生男1例，女24例，年龄在16-21岁间，均值为（22.69±1.31）岁。试验组护生25例均为女性，年龄在16-21岁间，均值为（22.65±1.07）岁。两组护生的资料对比没有显著的统计学意义（P>0.05）。

1.2 研究方法

对照组进行传统教学，结合我院泌尿科收治的患者情况和护理特点制定授课内容，着重强调教学重点，教师在授课完毕后，护生课后自主复习。试验组则采用案例式立体教学法，重点如下：（1）病例选择：教学内容需要根据我院内分泌护理情况进行制定，病例同教学内容相关，具有典型性和真实性，可以通过影像拍照、视频等方式记录，注意每个病例均需要建立档案，并保证病例的完整性，以满足教学需求^[3]。（2）教学方式：定期开展业务讲座，提前选好典型病例，备好课后，通过PPT、视频等方式引出病例，在护生阅读病例后，根据教学重点向护生提问，积极引导护生思考病例的病因、诊治和护理方案等，结合理论教学知识寻找答案。在教学时注重加强教学中的师生互动。在实践教学课中，护生需要结合临床具体案例在教师带领下完成护理模拟实验，教师指导完毕后进行总结。

1.3 观察指标

比较两组护生的学习能力、评判性思维能力以及考核成绩，其中学习能力包括自主学习、协作能力以及沟通技巧三个维度，评判性思维能力包括发现问题、探寻真相、评判性思维自信度以及认知成熟度四个维度，每个维度各50分。考核成绩包括理论成绩和病例分析两部分，各占比60%和40%。

1.4 统计学方法

统计学分析使用SPSS20.0软件，其中计量资料使用（ ±s）表示（t检验），计数资料使用（%）表示（χ²检验），若P≤0.05为统计学意义显著。

2、结果

2.1 学习能力和评判性思维能力分析

学习能力中自主学习情况、协作能力、沟通技巧得分试验组更高，评判性思维能力中发现问题、探寻真相、评判性思维自信度、认知成熟度试验组高于对照组，差异均显著（P<0.05）。

表1 两组学习能力和评判性思维能力对比（ ±s）

2.2 考核成绩结果分析

考核成绩中试验组的理论和病例分析两方面得分均比对照组高，有统计学差异（P<0.05）。

表2 两组考核成绩结果对比 （ ±s）

3、讨论

案例式立体教学法是将学生作为整个教学重点，围绕学生采用案例结合立体教学法以高质量完成教学任务^[4]。本研究中，在泌尿外科临床护理教学中应用该种模式，结果为，学习能力中自主学习情况各项得分、评判性思维能力中各维度得分以及考核成绩得分均试验组护生均比对照组高。表明多媒体等方式呈现典型病例，不仅提高护生学习积极性和思考能力，还能够更好的将理论知识联系于临床实践中，打破了传统教学模式单向授课的局限性，能明显提高护生的综合素养。综上所述，在泌尿外科临床护理教学中应用案例式立体教学法，能够提高护生的综合能力，应用价值较广。

参考文献：

[1]郑燕华,罗警艺,陈惠洪. 案例式立体教学法在泌尿外科护理教学中的应用效果观察[J]. 中外医学研究,2017,33:146-147.

[2]张依,费翔. 案例式立体教学法联合翻转课堂在泌尿外科护理教学中的应用[J]. 卫生职业教育,2021,15:70-72.

[3]张家俊. 案例式立体教学法在泌尿外科学教学中的应用价值[J]. 中国继续医学教育,2016,08:14-15.

[4]祖雄兵,张晖辉. 案例式立体教学法在泌尿外科学教学中的应用[J]. 中国现代医学杂志,2012,10:103-104.