STEAM理念下的小学科学课项目式学习研究

STEAM理念下的小学科学课项目式学习研究

吴亚琴

重庆市潼南巴川中学校 402660

摘要：小学科学是一门重要的基础性学科，在培养学生创新意识和动手能力方面有着不可替代的作用，随着小学科学教学改革的不断深入，越来越多教师开始尝试将STEAM理念融入到小学科学教学中。为了有效凸显学生的主体价值，教师应当在小学科学课程中设置不同的实践项目，以STEAM理念为指导，让学生完成不同的项目任务，确保学生能够全面的掌握科学知识。文章简单分析了STEAM理念下的小学科学课项目式学习存在的不足，结合笔者小学科学教育工作经验，提出了STEAM理念下的小学科学课项目式学习的有效策略。

关键词：STEAM理念；小学科学；项目式学习

引言：

随着素质教育的不断深入，小学科学课程的教育价值也在不断凸显，推动小学科学教学改革的过程中，部分教师对STEAM理念的应用作出了一定的尝试，希望通过项目式教学，更好的满足学生的认知需求。但是在实际教学过程中，由于教师对STEAM理念的掌握不够充分，没有真正考虑到小学生的认知特点，导致小学科学课程中的项目式教学流于形式。那这样的情况就是应当转变教育思路，凭借行之有效的项目式学习活动引发学生的深刻思考，确保学生能够在全面系统掌握科学知识的同时提高综合素质。

一、STEAM理念下的小学科学课项目式学习存在的不足

（一）项目设置缺乏合理性

组织学生进行小学科学项目式学习活动的过程中，许多教师忽略了项目设置的合理性，通常只是对教材中体现的项目内容进行相关的教学，而没有真正考虑到学生的真实学习情况。由于教师自身对STEAM理念的理解不够充分，在进行项目设计时，没有真正考虑到动手实践和理论讲解之间的关系，导致项目本身的探索价值不足，学生在接受教育的过程中很难获得认知能力方面的成长。此外还有许多教师忽略了现实生活和项目是学习之间的联系，没有将生活元素带到课堂，导致学生无法将生活经验转化为解决问题的资源，也在一定程度上影响到了项目式学习的整体效果。

（二）教师对学生学习行为干涉过多

教师是小学科学教学活动的组织者，同时也是学生成长路上的引路人，但是目前许多教师并没有关注到学生的主体地位，在开展项目式学习活动的过程中，教师对学生的行为干涉过多，导致学生的积极性受到较大的影响。教师不仅对学生提出了项目式学习的相关要求，同时也对项目学习的具体流程作出了明确的规划，学生只能按照教师的思路对科学知识进行探索，而无法真正发挥自身的主观能动性，长此以往学生的思维能力发展容易受到打击，STEAM教育理念无法得到有效贯彻和落实。

二、STEAM理念下的小学科学课项目式学习的有效策略

（一）基于小学科学教学内容设置项目主题

在对小学科学项目式学习活动主题进行合理设置时，教师需要充分考虑到学生的真实学习情况，一方面关注学生的科学学习基础，另一方面也要考虑到学生的兴趣爱好，让项目活动本身具有较强的吸引力。教师同样需要考虑到项目式学习的难度，避免难度过高，打击学生的学习自信，避免难度过低导致学生缺乏探究热情，只有通过教师的合理引导，学生才能快速进入学习状态，真正投入于项目式学习。此外，教师还可以通过创设情境等方式引出项目式学习的主题，通过调动学生视听感官更好地引发学生的思考，激发学生参与创造性学习活动的灵感。

（二）联系现实生活丰富和拓展项目素材

小学科学本身是一门源于生活又高于生活的学科，在积极开展相关教学活动时，教师应当联系现实生活为学生提供丰富的项目式学习素材，让学生能够通过对素材的有效加工和应用，强化对科学知识的理解。在明确项目式学习主题的情况下，教师需要提前做好准备，将生活中熟悉的材料带到课堂，让学生能够在接受教育的过程中产生更加深刻的联想和共鸣。教师选择的材料应当具有较强的开放性特点，通过对不同材料的组合应用，让学生能够获得更加深刻的学习体验。

（三）对学生项目式学习活动进行有效监督与评价

教学评价是小学科学教学的重要组成部分，科学的评价机制能够帮助学生明确自身在学习中存在的不足，让学生能够养成良好的学习习惯。基于STEAM理念开展小学科学教学活动时，教师应当充分重视对学生学习过程的有效监督和评价，让学生能够明确自身在学习中存在的不足，并且有效转变思想观念，真正实现高质量的项目式学习。这就要求教师充分关注学生在成长过程中的具体表现，能够对学生项目是学习的行为作出合理指导，关注学生的一举一动，让学生能够在教师的监督下养成良好的学习习惯。此外，教师还应考虑到学生在认知能力方面的成长状况，对学生的学习过程表现做好记录，确保评价活动有理有据，更好的满足学生的认知需求。

总结：

综上所述，在STEAM理念指导下推动小学科学项目式学习，这是提高小学科学教学质量的重要保障，同时也是强化学生学习能力和知识应用能力的必然要求，作为新时代教育工作者，小学科学教师应当不断转变教育思路，开展多样化的项目式学习活动，让学生能够明确学习方向，并且不断提高学习效率。

参考文献：

[1]戴晓娟.STEAM理念下的小学科学课项目式学习教学初探——以“做一块手工皂”为例[J].新课程导学,2021(11):45-46.

[2]洪少平.STEAM理念下小学科学的项目式学习设计[J].家长,2020(26):91-92.