学科核心素养背景下地理实践力培养途径

学科核心素养背景下地理实践力培养途径

王燕梅

福建省长乐华侨中学，福建省福州市， 350299

摘要：随着教育的不断改革，学科核心素养成了教育改革的新热点。在初中地理教学中，地理实践力是初中地理学科中四大核心素养之一，目前培养初中学生的地理实践力需要：重视课外的调研工作、加强校外的活动、加强学生的动手实践能力、合理利用教学工具等。初中地理老师必须在强化学习的基础上逐渐地形成以生为本的地理教学观念，通过设计合理的教学案例，促进学生积极地参加地理教学活动，全面提升学生的地理实践能力。

关键词：学科核心素养；地理实践力；培养方法

引言：随着初中课程的不断改革，对学生的思维能力和动手能力提出了更高的要求，这就需要通过探究式的教学方法实现学生地理实践力，培养学生对地理知识的掌握和理解，进而提升学生的地理综合素养。

一、初中地理实践力培养的重要意义

初中地理教育是我国地理教育的基础，同时也是最重要的阶段。地理老师一定要把地理教学的重心放在学生地理素质教育的培养和地理习惯的养成的过程中，在初中地理的教学中，学生的实践力是学生学习地理重要的能力。在初中地理的教学中，除了要让学生学习到重要的地理知识，同时也要重视学生实践力的培养。老师一定要针对学生的能力，进行实践力的开发，让学生把学习到的地理知识运用到实际生活中。学生在实践中可以慢慢的发现地理知识的奥秘、更多的地理现象、在实际生活中可以加深对地理知识的了解。这个地理技能的培养不仅仅是学习地理知识需要的，同时也是学生成长过程中需要的。地理老师一定要多提供这样的机会和条件，实现学生的地理实践力。

二、初中地理教学中地理实践力的培养方法

（一）促进学生课内教学课堂和课外活动的互动

初中学生的地理实践力主要的培养途径是课内教学课堂和户外活动的结合，老师在教学的过程中不能仅仅针对一方进行培养，需要两者交叉培养这样才能更好的帮助学生了解地理知识和实践社会中的重要联系。在户外活动中的主要开展方式就是学生开展的大型户外实践活动，或者是学生通过参观或者调查走访的形式等。针对指定的区域进行环境和天气的收集以及分析的活动，这样的活动可以对学生的社会调查能力起到很好的培养作用。在课内的课堂上老师一定要针对学生搜集的资料进行客观的评价，引导学生对自己户外活动搜集的结果进行及时的反思，在提升学生社会调查能力的同时，也要引导学生之间进行调查经验的分享，这样可以不仅提升学生的社会调查能力同时也锻炼了学生地理思维能力。同时，老师也要适当的引导学生针对地理知识进行相应的解析，通过自己推理验证一些生活中出现的地理现象，并且运用自己掌握的地理知识解决生活中遇到的地理问题。

比如：在学习《气候》这课内容的时候，老师可以提前让学生收集本区域一个月的气候变化，然后在课堂上针对学生收集的情况分析本区域的气候分布规律，这样课外收集活动和课内结合的形式，可以让学生最大的程度上理解这节课所要教授的内容。学生之间针对搜集的材料可以展开激烈的讨论，形成这样气候分布的原因是什么？这样可以开展学生的地理思维模式，为学生之后学习地理打下坚实的基础。

（二）推动学生之间小组合作，开展实践探究

小组之间进行合作是培养学生地理实践力的重要有效途径。初中地理教学中的地理知识比较多，很多的时候需要一定的生活经验和特定的情景状态下学生才会理解并且进行记忆，针对这样的情况就需要学生之间进行小组讨论的模式，让学生把自己日常接触到的事情、生活经验和地理知识进行有效的融合，这样才可以帮助学生提升地理知识的理解能力。

比如在学习《俄罗斯》这节内容时，很多的学生没有去过俄罗斯。也不了解俄罗斯的气候变化和地理位置，这个时候老师可以采取小组讨论的模式，学生可以把关于自己看过的关于俄罗斯的纪录片或者关于俄罗斯介绍的书籍内容和同学行分享，有的学生父母去过俄罗斯，通过父母的嘴中把了解到的俄罗斯和大家进行分享，经过这样的讨论，对学生的信息进行整合，会让学生获取新的知识，对开展这节课的教学内容有很大的帮助。在实践的教学中，老师一定要设计好小组讨论的内容，以探究式问题和推理式问题为小组问题的讨论核心，帮助学生在学习地理的道路上进行自主探究学习。

（三）立足课本教材内容，做好知识的整合

培养学生地理实践力的过程，一定要注意对地理的知识进行及时的整合，将课堂教学的知识融入到具体的案例中。在针对学生进行地理实践力培养的过程中，老师应立足教材的内容，从教材中提取具体的教学内容引导学生进行知识的分析和再整理，在分析的过程中，让学生把学习到的知识应用其中，提升学生的地理实践力。

比如：在学习《中国自然资源》这个章节时，教材中设置了《自然资源的基本特征》和《土地资源》《水资源》这些内容的设置都是围绕中国的资源进行详细的阐述，在学习这些内容的时候，学生可以把这些内容进行分析，然后在进行内容的整合，最后整合出我国虽然地大物博但是我国的自然资源总体的情况是“总量丰富，人均不足”，其中最主要的土地资源和水资源可以直接使用的是少之又少，我国土地利用的类型比较齐全，但是大多数都是林地或者草地，后备的土地是很少的，直接进行耕种的土地也是有限的；另外就是我国的水资源是有限的，为了保障人民的用水，国家建立了很多的水利工程。为了解决目前这些出现的资源匮乏的问题，我国采取的一系列的措施，就可以明白的看出，我国政府在鼓励人民节约用水，从某种的意义上讲节约用水是一种很好的保护淡水资源的措施，为了之后可以不断的有水资源可以利用；退耕还林，也是国家做出了另外一项保证耕种土地的措施，也是为了让国家有更多的耕种土地，保证人民的生产和生活。这样教学活动不仅对这章节的知识进行总结，并且结合实际的情况进行了相应的分析，明白我国做出了很多珍惜可利用资源的举措。

结束语：综上所述，初中地理实践力的培养，是学生学好地理的关键因素之一。老师在地理教学的过程中应该以学生为本，从教材的角度出发，积极的培养学生的地理实践力，让学生把自己学习到的地理知识合理的运用到实际生活中，帮助学生提升地理学习的能力，同时也培养了学生地理的核心素养。

参考文献：

[1]孙太清.浅谈初中生地理实践力的培养[J].中学教学参考,2021(21):60-61.

[2]郑玉珠.初中地理教学中地理实践力培养途径初探[J].安徽教育科研,2020(09):37-38.