把“我的声音”融入到“我们的声音”——小学音乐合唱与指挥教学探析

把“我的声音”融入到“我们的声音”——小学音乐合唱与指挥教学探析

谢雪芬

梅州市蕉岭县桂岭学校 514100

摘要:小学阶段是学生初步感知音乐的阶段，但由于学生参与合唱的兴趣不高，合唱技巧有待提升，以及缺乏对先进教学技术的应用，所以我从创新教学方式、提升学生节奏掌控力、绽放合唱教学魅力等三个方面来提高小学音乐教师合唱与指挥教学有效性的策略

关键词:小学音乐；合唱与指挥；教学策略

引言

小学阶段是学生初步感知音乐的阶段,也是培养学生音乐兴趣的关键时期。在音乐整体教学板块中,合唱教学是非常重要的,其不仅考验学生们之间的默契度,还能够增强学生在音乐方面的自信。由此可见其在小学音乐中的重要性。本文将针对小学音乐合唱与指挥教学进行探讨,从而把“我的声音”融入到“我们的声音”,近而优化小学音乐教学的质量。

一、小学音乐合唱与指挥教学开展的现状

（一）学生参与合唱的兴趣不高

合唱是一项非常有意义的教学活动,但是很多教师没有积极更新课堂教学内容和形式,以至于无法激发学生的学习兴趣,很难发挥合唱教学的作用。

（二）缺乏对先进教学技术的应用

在教学过程中,教师没有积极应用先进的教学技术。目前,小学生已经适应了信息化学习的方式,教师运用传统的合唱教学法,很难取得理想的教学效果。因此,教师需要积极改进教学技术,充分利用多媒体展开教学,以此提升学生音乐合唱技能。

（三）学生的合唱技巧有待提升

从表面上看,合唱教学非常简单,但是想要教好合唱,难度则很大,主要在于学生难以掌握合唱技巧。在合唱的过程中,学生有时需要进行二重唱,以此展现出更好的演出效果。但是在实际教学过程中,学生缺乏针对性的训练,导致这项教学活动很难有效开展。

二、提高小学音乐教师合唱与指挥教学有效性的策略

（一）创新教学方式

合唱作品中蕴含着充沛的情感,采用自然教学法能够帮助学生掌握情绪和演唱氛围,促使学生将情感通过歌声完整呈现出来。传统的合唱教学方式比较单一,课堂氛围沉闷,学生缺乏表达意愿。新课标要求注重学生的学习体验,尊重学生课堂主体地位,教师需要依据学情和教学目标,调整创新教学方案,创建多元化多层次的教学方式,打造灵动自然的教学环境。

例如,教师可以创设教学情境,在进行《美丽的黄昏》这首歌曲时,因为这首歌曲强调和声的意境美,教师可以先带领学生共同赏析这首歌曲,通过图片和视频引导学生理解歌曲的涵义和创作背景,提升学生的审美共情能力,促使学生深入理解歌曲内涵,增加合唱效果。再如,在进行《老爷爷赶鹅》这首歌曲时,教师可以组织学生亲手制作鹅、老爷爷等道具,借助大屏幕、投影仪等布置教学场景,然后将学生分组,一边播放音乐一边让学生根据音乐内容动作,或让学生根据歌曲节奏,分声部演奏歌曲,让学生在玩中学、学中玩。同时,教师也可以采取听唱结合、轮唱、角色扮演等形式丰富教学情境,提高教学质量。

（二）提升节奏掌控力

提高合唱教学有效性,教师除了要让小学生对音阶高低良好把握,还要让其对歌曲的节奏感更加敏感并熟练记忆,并以此提高小学生的节奏掌握控力。小学生在合唱水平不断提高的情况下,其对歌曲的旋律也会更好领悟。对于小学生的演唱水平进一步提高,也会有积极的促进作用。在实际教学中,教师要注重让小学生对歌曲表达的情感有深度的领会,并且可以引发小学生的情感共鸣,会更有效帮助小学生把握好歌曲的节奏感。让小学生对歌曲节奏更加敏感,教师可以引导小学生在开展节奏训练时,同步指挥进行律动,让其手脑并用,对于合唱效果的整体提高,会有极大的帮助作用,让小学生的节奏掌控力越来越强。

例如,在进行《红蜻蜓》这首歌曲时,要让小学生可以感受歌曲深情的情绪,勾起其心中的美好回忆。为了让合唱效果更加理想,教师要在开展节奏训练前,让小学生对情感良好的调动起来。教师可以利用多媒体来播放蜻蜓在田野中飞舞的景象,引起小学生在与蜻蜓玩耍时的回忆。此后,再去演唱这首歌曲。并且,引导小学生去记忆歌词内容。当小学生对歌曲内容、情感都有一定感知后,教师再播放歌曲,并且用拍手指挥的方式,渗透歌曲的节奏感。同时,带动小学生共同与教师拍手和演唱歌曲。接着,再让小学生进行分组练习。可以让其十人一组,在小组成员的推荐下,选出一名音乐水平较优秀的小学生作为组长,来带领全组成员进行拍手的节奏训练,教师对其加以指导。通过反复练习,会有效使小学生掌握歌曲的节奏感。不仅可以丰富小学生对节奏感的体验,还会为音乐课堂增加许多新鲜趣味性,让小学生对歌曲的节奏有更敏感的体会。

（三）绽放合唱教学魅力

在实际教学的过程中,教师常面临这样的问题:每一个班级学生的音乐学习天赋有所差异,除此之外,还有学生在课下报名了兴趣班,有一定的乐理知识和音乐学习基础,这也就导致一个班上学生的音乐学习水平产生良莠不齐的情况。在实际音乐教学的过程中,有的学生一学就会,而有的学生则需要反复练习和教师的鼓励引导,才能够慢慢找到演唱的感觉。对此,教师需要针对每一个班级不同的学习情况和学生的学习状态制定相应的特色合唱活动,让每个层次的学生都能够在合唱中找到属于自己的定位。教师可以在全班范围内挑选几位演唱基础较好的学生作为领唱者,教师指挥引导大家进行合唱,这样能够避免因为教学内容过于简单,部分学生便失去学习兴趣的情况。通过这种方式,教师给予了学生展示的机会,这部分学生也较为负责,能够有针对性地给予唱歌存在问题的学生相应的指导,班级学习氛围较好;对于音乐学习能力较差,学习速度较慢的学生,教师则可以为其进行合唱内容的划分,这部分学生主要负责队形的变换,动作的设计以及和声的演唱,演唱内容对学生而言难度较小,但由于这部分学生需要在其他地方有所突出表现,因此其参与感也大大提升。

三、结语

综上所述,提高小学音乐合唱与指挥教学有效性,教师应注重在音阶、节奏,和小学生的气息控制力等方面强化练习,才会更有效提升合唱教学质量,让小学生默契进行合作。另外,教师要注重应用更直观的指导方法,和趣味的练习方式,让小学生在课堂上更加活跃,才会更有效促进合唱教学有效性提升。

参考文献

[1] 张志剑.中小学音乐教师合唱指挥技术刍议[J].儿童音乐,2018,(2):44-47.

[2] 吕瑞.关于中小学音乐教师合唱指挥的几点感悟[J].大众文艺,2011,(21):229.

[3] 陈家海.中小学音乐教师合唱指挥水平亟待提高[J].中国音乐教育,2009,(3):14-15.

课题号：JCJY20212012