英语师范生教学能力的职前培养

英语师范生教学能力的职前培养

汪妤婙

池州学院 安徽省池州市

摘要：在师范教育当中，英语师范教育属于重要组成部分。相比较而言，英语进入我国教育体系的时间较晚，英语师范教育的历程十分有限。随着新课程改革的不断深入，为英语师范教育提出了全新的要求，培养英语师范生的教学能力，成为日后教学的重点。归其根本，英语属于一门语言类学科，综合性较强且对教师的教学能力较高，职前培养的重要性由此得到凸显。但受多元因素的影响，现阶段的职前培养中存在一些不足，应结合具体情况提出创新策略，确保学生步入社会之后，具有较强的教学能力，符合社会对英语师范专业人才的需求。

关键词：英语师范生 教学能力 职前培养

1. 教学能力的简要概述

1. 教学能力的内涵

所谓教学能力，就是教师在日常的教学活动当中，用发展的眼光看待问题，充分挖掘学生的潜在能力，结合学生的心理特征以及对知识的掌握情况，设计恰当的教学目标，营造良好的教学情境，保证课堂教学活动的顺利开展。在具体的发展历程中，对于教师的各方面能力也提出了更高的要求，不仅要掌握扎实的专业知识，还应具备一定教学技能，教学实施能力属于一项核心内容。另外，教学实施能力对于教师所提出的要求也更高，需要教师在实践的历程中，具备大量的教学实践累计，并在实践的过程中总结经验，小到课堂提问方式，大到教学环节的设计，均能够将教学实施能力与教学能力反映出来。因此，在日常的教学过程中，培养师范生的教学内容属于一项重点内容。

2. 教学内容的结构

对英语教学的大纲要求进行全面分析，英语教学能力的结构主要表现为以下几个方面。第一，语言能力，无论是英语教师还是英语师范学生，语言能力属于一项必备的教学内容，在具体的教学过程中，应用英语清晰的表达出教学重点内容，还应采取多元化的教学方式培养学生学习兴趣，挖掘学生的潜在能力，学生与教师共同努力之后掌握相关知识内容。第二，教学前的设计能力，所谓教学设计能力，就是在开展课堂教学活动之前，教师应为学生设置科学合理的教学目标，采取灵活的方式使用教学素材，并对教学案例进行课前设计，选择恰当的教学方式设计教学策略。第三，教学中的实施能力。第四，教学后的评价能力。完成整个教学活动之后，教师应全面评价自己的教学效果以及学生的学习效果，通过采取评价的方式明确教学过程中存在的问题，在后期的教学活动当中能够合理规避。相关因素和英语教学能力均是相辅相成的，融合贯通各项教学能力满足今后各项工作顺利开展的需求。

2. 英语师范生教学能力的职前培养现状

1. 缺乏合理课程体系

学科专业知识、学科背景知识、普通教育知识等，均是英语师范专业学生职前教学课程所包含的内容，相关内容对于英语教学能力的之前培养具有重要价值。但是在具体的实践过程中，部分学校习惯性将学生的学科专业知识放置在首要位置，英语师范生的大部分时间与精力，也花费在了学习英语语言知识与文化知识上，职业教育课程所占据的比例较小。因这样的课程体系缺乏科学性，会直接影响学生教学能力的培养。另外，因语言知识教育课程与教学知识教育培养相分离，安排在不同的年级当中，也会影响专业知识与教师教育知识的相互结合。

2. 教学方法单一落后

现阶段所开展的英语师范生教学能力的职前培养教学工作，方式方法尚未吸引到师范生，甚至认为教师所才去的方式较为单一落后，学生尚未在教师的正确引导下，明确如何掌握教学能力。归其根本，英语属于一门语言类学科，并具有较强的工具性，是人们进行交流互动的桥梁，教师应结合具体情况，创造相应的语言环境，帮助学生更好的掌握教学技能，单一的教学方式必定会直接影响到学生的发展，更是制约学生掌握教学能力的主要因素。

3. 英语师范生教学能力的职前培养策略

1. 优化课堂教育体系

根据教学大纲所提出的要求，结合学生的实际发展情况设置科学合理的课堂体系，能够在短时间内充分挖掘学生的潜在能力，进而达到理想的课堂教学效果。对现阶段的实际发展情况进行综合分析，英语师范生教育体系当中，英语专业知识的教育比重相对较大，但是心理学、教育学等课程所占据的比例较小，英语师范生的“示范性”并没有得到凸显。英语师范教育工作的相关部门，应制定统一的英语师范类教学大纲，将现有的课程体系作为基础，对英语专业知识教育和教学能力教育的比例进行调整，削减不符合教学需求的教学内容，为学生传授文化知识的同时，还应着重培养学生的专业技能。

2. 丰富课堂教学方法

英语师范生的教育工作，单纯为学生传授文化知识是远远不够的，还应结合具体情况为学生准备英语教学师范案例。因此，英语师范教育工作者应做好充分的准备工作，采取多元化、丰富化的教学方式，学生在日后的英语教学工作当中能够加以应用。另外，所开展的英语师范教育工作，属于一个需要不断创新的过程，英语师范教师在课堂教学活动的过程中，应不断对教学方式进行创新，采取丰富的教学方法，为学生提供给自主学习与独立思考的时间和空间，学生也可根据自身所具备的兴趣爱好与特点，探究提高自身英语教学能力的最佳途径。

3. 加强管理实习环节

因不同地区经济发展情况存在差异性，地方行政部门对教育实习的参与难以改变实习现状，教学能力的技能培养应贯彻落实到实处。加强实习前的准备工作，是提高实习效果的一项重要途径，结合每位学生的具体情况，在实习之前认真考核学生的各项能力，学生在实习期间，自身各方面能力与水平均能够得到不同程度的提高，最终达到发展教学能力的目的。充分利用宝贵的实习机会，学生在实习环节当中提高自身教学能力，反思能力与评价能力也能够得到不同程度的锻炼与培养，为今后的发展奠定坚实基础。

4. 结语

纵观现阶段实际发展情况，英语师范生教学能力的职前培养工作相对较为系统，在具体的实践过程中受多元因素的影响，依旧存在许多问题，直接影响学生今后的发展。因此，在具体的实践过程中，英语师范教育工作人员应在思想层面上重视这些问题，结合当前教学大纲的要求，以及学生的实际发展情况，从课程体系设置、教学方法、实践平台等不同角度，采取科学合理的教学策略，提高学生的教学能力，为社会的发展培养更多优秀人才。

参考文献

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[3].校本特色的大学英语有效课堂教学模式研究——以渤海大学为例 [J]. 史梅. 渤海大学学报(哲学社会科学版). 2020(05)

指导老师：查庆蘋，单位:池州学院