初中英语阅读之体验

初中英语阅读之体验

冯姝华

湖北省宜都市枝城镇西湖初级中学 443311

“ 阅读首先是为了得到乐趣，为了获取信息。”可见阅读不应只是为了学习语法、词汇，更重要的是为了获取新的知识，提高认知水平，增强分析和解决问题的能力。在这一点上，任何语言学习的目的都是如此 。可以说，在现代的信息社会中，从小娃娃读绘本开始，每个人都是在阅读中成长，在成长中阅读。长期以来，英语阅读教学在英语教学中占有相当重要的位置，无论是在教学中，还是在英语测试里，它都有相当的分量。

阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标。我们老师应该更多的去关注如何教会学生阅读，而不是仅向学生灌输大量的语言知识。我们应该通过阅读课的教学，使学生获得大量新的信息，提高他们的兴趣并扩大他们的词汇量，丰富他们的知识储备，提高他们应用语言的能力。

我反思了自己在英语阅读课上存在的问题：

1．教学观念上的问题：在日常教学中，没有注重激发学生的阅读兴趣、体验英语阅读的快乐，提高学生的理解、思考、分析问题的能力。对它不够重视。

2．日常教学中的问题：有时把阅读当精读，一句一句的给学生翻译课文，事无巨细的讲解课文中的语言知识点 。教师应该把握好阅读技能培养和语言学习的平衡，不能把阅读篇章的功能仅仅定位为语言学习。有时把阅读当作课外阅读上，划词组，做做题，对对答案。由于教学方法单、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。

3．教学方法上的问题：对英语阅读教学的研究不够、实践不多。

根据平时对其他老师的学习，结合平时自己的教学环节，整理了一些不大成熟的想法：

1. 读前准备：阅读前，根据课文内容先向学生渗透相关的背景知识，帮助学生预习课文，准确的理解相关信息。如八年级上册第八单元关于感恩节及火鸡大餐的制作。我首先讲感恩节作为北美一个传统节日的来历，意义，和感恩节期间的活动。火鸡的做法和吃法。这样，既增长了同学们的见识，同时提起了他们的兴趣，对这篇文章做好充分的准备，学生们可以更快速的理解文章。

2. 快读：为学生限时，让他们快速阅读文章，让学生明确本次阅读目的，带着目标进行扫读或跳读。帮助他们综观全文，获取对语篇的完整印象。训练学生整体理解，快速阅读的技能。读后说出文章的大意、找出中心句、用判断对错的题目检查其阅读效果等等。比如八年级上册第六单元描述计划以及实施计划的文章，快读之后为各个段落找出主题句。

3. 细读：在掌握大意的基础上，仔细研读文章，根据文章内容设置问题，让学生进一步理解文章内容，培养阅读理解能力。学生需要理解文章所传递的基本信息和深层含义。培养他们分析、综合和概括等思维能力。还有一些较为复杂的句式，要结合上下文去理解。追问更多的细节问题，然后在核对答案时了解学生对文章内容的理解情况，并结合实际情况做必要的 解释和讲解，帮助他们解决理解上的难点 。

4. 听读：让学生听课文录音，尽量模仿它的语音语调，大声朗读。这一步骤既可以训练学生的听力，又帮助学生进一步熟悉理解课文，为识记做准备。

5. 读后活动：帮助学生以书面或口头的形式来熟悉运用新语言，阅读材料往往包含了大量的信息，如果在完成阅读后，立马转向一个别的任务，这不是一种明智的做法。阅读训练是综合技能的一部分，我们应当设计一些连续的环节来使基础知识转化为语言技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。可以针对文章进行仿写，复述课文等等。发展学生的思维能力，提高语言实际应用能力。比如八年级上册第九单元的邀请函（发出邀请、接受或拒绝邀请），课文是一个范本，学生可关注邀请函的格式及内容，尝试完成邀请函，进一步明确接受或拒绝邀请的恰当表达。

总之，做好英语阅读教学工作，任重道远，必须以新课标为指导，关注学生，以学生为主体，不断探索新的教学方式，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，培养学生综合语言运用能力。