基于数据驱动下小学高年级数学精准教学的模式研究

基于数据驱动下小学高年级数学精准教学的模式研究

蔡映雪

广东省汕尾市海丰县实验小学 广东汕尾 516400

摘要：在现代素质教育高速发展中，小学数学教师需要对其课堂教学进行合理优化，科学构建精准教学模式，此时，数据驱动可以为教师构建精准教学模式创造有利条件，教育部门和相关工作人员需要对其进行深入分析，确保能够针对学生具体情况实施教育工作，进而保障课堂教学能够有效突出学生主体地位，本文综合探究小学高年级教师构建精准教学模式的具体策略。

关键词：数据驱动；小学高年级；数学精准教学

引言：

小学高年级教师在实施数学课程教学时，精准教学模式是现代素质教育发展过程中形成的教学模式，可以使学生主体地位得到充分发挥，进而保证学生能够更为高效地参与学习，提升教师教学效果，为现代素质教育的进一步发展创造良好条件。

一、提升教师数据意识

在现代大数据驱动下，如果想要在小学数学教学中有效落实精准教学，需要强化教师数据意识，确保教师能够更为高效的处理数据，使大数据技术发挥更大的价值，所以小学教师需要有效结合线上渠道和线下渠道对教师进行更为高效的培训，确保能够实现教师综合能力的全面提升，为构建精准教学模式创造良好条件。例如，需要结合教学需求深入调查不同学段，地区，学科的教师，确保能够充分了解教师教学能力，结合教师具体情况制定培训方案，愿望能够实现，教师教学能力的全面提升^[1]。与此同时，在对教师完成培训工作之后，学校需要结合数据信息准确评估培训效果，然后确定教育机制，使教师能力得到全面提升。最后，为了保证教师具有更高的数据意识，学校需要对大数据技术进行合理应用，为教师创造模拟训练模块，确保教师在日常工作中能够模拟练习教学方案，进而保证顺利开展课程教学。除此之外，当地教育部门还需要对教师数据素养进行专业评测，科学制定验证机制和考核制度，确保能够对教师综合能力进行有效激发，会构建精准教学模式创造良好条件。

二、分析学生整体学情

在现代新课程改革的不断发展中，小学教师需要对其传统教学模式进行科学转变，全面推行启发式教学和互动式教学，确保能够使学生主体地位得到有效突出。在以往实施教育工作时，教育人员对学生缺乏充分的了解，尤其是在现阶段实施翻转课堂时，学生需要在课前进行自学，而不同学生具有不同的学习进度，如果教师对其缺乏了解，则很难判断课前学习效果，进而导致无法有效通过课堂重点。而教师通过利用精确学业数据，不仅能够了解不同学生学习进度，同时，还可以对其进行有效的监督。例如，教师在实施分数乘法的教学时，可以实施翻转课堂教学，利用校园学习软件，为班级学习平台上传简单分数乘法和分数概念的学习资料，要求学生自主学习相关知识^[2]。校园学习软件的合理应用，可以对学生学习进度进行全面记录，可以利用小试卷对学生自学效果进行科学检测，通过该方式，不仅能够使教师批改时间大大缩短，同时，还可以结合大数据对学生学习进度进行全面检测，确保能够充分了解学生，掌握分数乘法知识的具体情况及其自学进度。与此同时，学习软件还可以公开学生学习进度，确保学生之间能够进行有效的监督，对其课前学习质量进行有效保障。通过软件公开学习进度，能够不断提升学生自制力。

三、合理构建教学平台

小学数学教师在基于数据驱动实施精准教学时，需要科学应用网络学习平台，确保能够使数据驱动价值得到充分发挥，所以，当地教育部门可以和大数据企业以及信息工程企业进行有效的合作，同时，结合教学重点全面采集和深入挖掘更多数据，然后根据数据分析结果进行系统预警方案的科学制定，确保能够充分了解课堂教学的具体内容和主要方向，在利用大数据平台构建教学模式时，确实需要对集成日志分析，移动APP技术，网络传承技术等技术进行合理应用，确保能够有效拓展数据范围^[3]。与此同时，还需要确保数据信息具有更高的完整性，进而保证教师能够结合数据准确描述学生画像。科学构建大数据平台，可以使其精准教学模式具有更高的合理性，从而实现教学效果的进一步提升。最后，在进行平台设计时，还需要尽量降低技术门槛，确保能够有效避免学生和教师产生额外的学习压力和工作压力，进而保证能够有效应用新型技术，除此之外，在进行平台构建时，还需要合理设置安全防护体系，确保能够使其应用价值得到充分发挥，进而保证教学数据具有更高的安全性，避免泄漏学生教师个人信息或课程资源。

四、突出教学重难点

和其他学科相比较而言，数学具有较高的难度，同时，由于不同学生具有不同的情况，因此，不同班级的教学难点也存在很大的不同，通过作业错题分析教学重难点，不仅具有较大的工作量，同时，还会使其精准度无法得到有效保障，而通过分析学业数据，不仅能够使教师充分把握学生学习特点，明确教学重难点，同时，还可以结合学生具体情况对其进行单独讲解^[4]。例如，教师在实施圆柱和圆锥的相关内容教学时，可以引导学生在课堂学习之前进行自主学习，然后利用学习软件对其学习成果进行科学检测，此时，教师能够充分了解学生在课堂学习中的疑问，然后组织学生根据个人无法理解的部分进行合作探究，对圆锥体积的计算方法进行深入探究，同时，教师可以结合该部分知识进行课堂小练习的合理设置。通过该种方式，可以使学生在探究圆锥体积方面投入更大的时间和精力。而教师通过合理分析学业数据，能够充分了解学生在不同知识点的学习情况，并对其进行科学分要求学生在课余时间讨论相关知识点，同时，还可以组织学生进行小组互动，确保学生对其学习难点具有充分的了解。

五、结束语

通过提升教师数据意识，分析学生整体学情，合理构建教学平台，突出教学重难点，能够确保合理应用数据驱动，从而实现精准教学，使其教育工作实现因材施教，进而保证学生能够更为高效的参与课堂学习，提升整体教学效果。

参考文献：

[1] 陈兴冶, 王昌国. 技术赋能:让每位学生都卓尔不凡——全程,全样本学生数据驱动的精准教学实践[J]. 中小学信息技术教育, 2020(11):3.

[2] 陈建青, 沈建良. 数据驱动下精准教学的实践和思考[J]. 中小学信息技术教育, 2019(6):3.

[3] 彭湘华. 基于大数据驱动的个性化精准教学模式研究[J]. 科教文汇, 2019(36):2.

[4] 万力勇, 黄志芳, 黄焕. 大数据驱动的精准教学:操作框架与实施路径[J]. 现代教育技术, 2019, 29(1):7.

作者简介：
蔡映雪（1979.8-）女，汉，广东海丰，本科，广东省汕尾市海丰县实验小学，小学数学一级教师，研究方向:小学数学