把握文章主要内容略谈

把握文章主要内容略谈

王成东

四川省遂宁市安居区拦江镇九年义务学校

摘要：语文教材无非是例子，凭这个例子要学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。老师教授这些例子，其实就是要做到教是为了不教。指导学生逐步掌握多种阅读方法，从而能够把握文章的主要内容。一、掌握借助关键语句理解一段话的意思的能力。二、提升把握课文主要内容的能力。

关键词：教是为了不教 指导 阅读方法 把握文章的主要内容

正文：

教育家叶圣陶说过这样一句话，“教材无非是个例子”，这是叶圣陶先生半个多世纪从事教育教学生涯得出的结论，阐明了语文教材在语文教学中的作用。如果能够了解语文课本里的这些篇章，也就大概能阅读同类的书，不至于摸不着头脑，所以语文教本不是一个终点。老师教授这些例子，其实就是要做到教是为了不教。新课程标准提出了要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，因此，提高独立阅读能力、培养阅读兴趣在阅读教学中显得尤为重要。本文将探讨语文阅读教学中如何把握文章的主要内容来提高学生的独立阅读能力，提高阅读兴趣，从而提升学生的阅读素养。

如何指导学生逐步掌握多种阅读方法，从而能够把握文章的主要内容呢？

一、掌握借助关键语句理解一段话的意思的能力。

借助关键语句理解一段话的意思，关键语句一般是能够提示文章主旨或能够集中体现段落意思的句子。例如在教学《美丽的西沙群岛》这篇课文时，老师首先要指导学生找到一段话中的关键句子。对第四段可设置这样的问题：1.能不能换一换四个“有的”句子的位置？通过这样的提问，引导学生理解这几个句子的前两句着重写鱼丰富的颜色，后两句着重写鱼不同的形态。学生就明白了这几句话的内容。2.从“成群结队”、“数不清”、“一半是水，一半是鱼”这些关键语句中你读出了什么？3.你能找到既写鱼的样子多，又写出鱼的种类多的句子吗？通过二三两问，可以引导学生找到这段话的关键句“各种各样的鱼多得数不清”。然后教师顺势进行方法的总结：这一段就是围绕“各种各样的鱼多得数不清”来写的，抓住这样的句子，就可以把握整段话的意思了。像这样的一句话表达了这段话的主要意思，其它的句子都是围绕这句话写的，那么这句话就是这段话的关键句。这样的句子可能在一段话的开头，也可能在中间或者结尾。如《花钟》第二段的教学，教师要求学生用找关键语句的方法学习第二段，思考：1.植物开花与哪些因素有关？2.把关键语句画下来。学生思考后，会找到这些关键句，（1）有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。（2）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。然后从中找到关键词，“温度”、“湿度”、“光照”、“昆虫活动的时间”。因为关键句较长，就教会学生借助关键词简要地说一说植物的开花与哪些因素有关，从而概括出这段话的大意：植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。最后，老师进行小结：有时候一段话的大意可以借助关键语句直接进行概括，有时候一段话的大意可以借助关键语句的提示进行概括。老师强调关键句比较长不够简洁的情况，就借助关键词语的提示进行概括。像前文提到的《美丽的西沙群岛》第四段的关键句，句子简练而且可以直接概括段的大意，像这样的我们就总结成“摘句法”。而《花钟》第二段的关键句较长，且不能直接用来概括段意，而要借助关键语句的提示来概括大意，就把这种方法总结成“合并法”。有的时候，关键词在一段话中比较散，这个时候，就教会学生将关键词串联起来进行概括，这种方法可以总结成“串联法”。这里提到的三种方法是比较常见的借助关键语句概括一段话的大意的方法，教学中，老师要利用好教材，随时巩固并传授新的方法，再配以类似的提升练习，让学生形成一种习惯，自然，学生的这种能力就提升了，这种语文素养也会随之丰富起来。

二、提升把握课文主要内容的能力。

教师要有计划地提升学生把握课文主要内容的能力。不同特点的文章，方法也不尽相同。有的的课文侧重一件事，有的课文侧重几件事，有的课文侧重把握长文章主要内容的能力。

（一）、了解故事的起因、经过、结果，学习把握一件事的主要内容。教学《普罗米修斯》时，先让找段落中的关键句，第一段中的“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去“盗”取火种。”第二段中的“普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。”第三段的“宙斯气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚”，最后一段的“ 大力神赫拉克勒斯经过高加索山.....砸碎了锁链。” 最后将这些关键句子进行提炼，梳理出故事的起因、经过、结果，就可以概括出本文的主要内容。又如《女娲补天》，通过看课题，找问题的方法，梳理故事的起因、经过、结果，概括文章的主要内容。女娲为什么补天？ 女娲怎样补天？结果怎么样？对于文章只有一件事的，可以归纳人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果这些要素的方式把握文章的主要内容。

（二）关注主要人物和事件，把握多件事课文的主要内容。当学生具备把握一段话主要内容的能力后，再来概括写了多件事的文章的主要内容时，就更容易。例如《为中华之崛起而读书》，先思考文章写了几件事，弄清每段话的主要意思，划分出哪些段落写的是一件事。抓住主要人物周恩来做了什么事，然后概括提炼出每一件事的主要内容。第一件事发生在修身课上，第二件事发生在十二岁那年，第三件事发生在一个星期天。从全文来看，用的是倒叙的方式，所以，在概括文章主要内容时，把三件事的关系搞清楚，再按时间的先后顺序，把三件事连起来叙述，这样就概括出了文章的主要内容。有的文章所写的人物众多，事件也比较多，这就要教会学生抓住主要人物，抓住主要事件，这样就比较容易概括出文章的主要内容。对于这些写了多件事的文章，在归纳要素的基础上，抓住主要人物，弄清每件事讲了什么，然后把几件事按照发展顺序连起来，就能把握文章的主要内容了。

总之， 对于提高学生的独立阅读能力，丰富学生的语文素养，要进行不断的培养，循序渐进，多读多练，多进行方法的总结。随着学段的升高，语文素养也要不断提升。

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