中职《幼儿心理学》教学中案例教学法的运用刍议

中职《幼儿心理学》教学中案例教学法的运用刍议

李碧霞

福建省平和职业技术学校

摘要：幼儿处于身心发展和身心变化的起步时期，尤其是大部分幼儿刚刚步入幼儿园，一些不良情绪和负面心理出现较多，给幼儿的学习和生活带来了一些影响。所以，中职《幼儿心理学》的教育具有重要意义，属于中职幼儿学前教育专业中的重要学科。案例教学在中职《幼儿心理学》教学中的运用，在一定程度上提升了学前教育专业中职学生对《幼儿心理学》课程的实践操作能力和专业认知能力，更能让中职学生直观了解课程知识内容。文章重点分析了中职《幼儿心理学》教学中案例教学法的运用价值和运用方略。

关键词：中职；《幼儿心理学》；案例教学法；教学运用

  学前教育课程在整个中职教育教学体系之中具有较强的活动性、实践性、认知性以及独特性，同时要求中职学生的实践经验和理论知识过硬，这样才能更好地投入到学前教育工作中。案例教学是一种以教师为主导，中职学生为主体的教学模式，与传统教育模式相比，案例教学有着提升实践能力和应用能力的重要意义。案例教学法在中职《幼儿心理学》教学中的运用具体指的是《幼儿心理学》教学过程中，教师运用较为典型和实际的案例进行剖析，进而强化学前教育专业中职学生对中职《幼儿心理学》知识的认识和理解。随着我国学前教育教学事业的发展，案例教学法在的运用也普遍起来，也逐步占据了主导地位。而且，在中职《幼儿心理学》开展过程中运用案例教学法能够充分调动中职学生的学习积极性，提升中职学生综合素质，实现教学相长的作用。

一、中职《幼儿心理学》教学中案例教学法的运用价值

（一）调动中职学生学习积极性

中职《幼儿心理学》区别于中职学前教育中其他课程内容，其中大量的心理学知识和心理学案例具有一定的理论性和逻辑性，所以学习难度较高，中职学生的学习积极性不易调动^[1]。中职《幼儿心理学》教学中案例教学的实施，案例分析作为课程教学重要环节，往往需要中职学生通过角色扮演参与到案例中。无论是哪种形式的角色扮演，中职学生本身都必须要进行幼儿心理教育问题思考和表达。所以，中职《幼儿心理学》教学中案例教学的运用将中职学生的参与度调动了起来，摒弃了传统被动听讲的弊端，引导中职学生积极主动进行《幼儿心理学》学习。同时，角色扮演、问题解决和案例分析的过程中，中职学生《幼儿心理学》学习的积极性也被调动，理论教学和实践教学充分结合起来了^[2]。

（二）提高学生综合素养

中职《幼儿心理学》主要研究的对象是幼儿。幼儿又处于启蒙发展阶段，心智尚未成熟，且每个幼儿的个性差异、心理差异、身体差异较大，要求幼儿教师在实施心理教育过程中具备较强的辩证思维和综合素养。中职《幼儿心理学》案例教学过程中，有关幼儿心理的案例辩证剖析很好地提升了中职学生的辩证思维和综合素养。而且，案例教学依托《幼儿心理学》相关的案例内容，能够让中职学生在学习过程中通过理论学习和实践操作达到“触类旁通”和“举一反三”的效果^[3]。

（三）强化学生沟通能力

学前教育是沟通教育，是爱的教育，更是情感教育。中职《幼儿心理学》更需要中职学生学会沟通能力逐渐走进幼儿心灵深处为幼儿健康心理发展进行引导。所以沟通能力是中职《幼儿心理学》教学中为中职生培养必备技能和幼师岗位素养的关键。中职《幼儿心理学》案例教学强调了中职学生在学习过程中的参与度和主体性，且幼儿心理问题千变万化，教学案例本身通常不会有标准答案，中职学生依据自己的学习能力得出结论性意见，最后进行表达。所以，中职《幼儿心理学》教学中案例教学的运用要求中职学生在具备参与意识和主动意识的前提下进行独立思考、大胆发言，提出质疑、论述看法，力求提升分析能力、沟通能力和语言能力^[4]。

二、中职《幼儿心理学》教学中案例教学法的运用方略

1. 优选案例内容，转变教育观念

中职《幼儿心理学》教学中案案例教学法运用的前提需要具备科学合理质量较高的幼儿心理教育案例和幼儿心理问题案例，教师通过教学案例的优选确定《幼儿心理学》教学的的核心问题和教学主题内容^[5]。这是中职《幼儿心理学》案例教学开始教学之前教师和中职学生需要统一一致的问题。只有在明确这些问题之后，教师才能针对性的进行幼儿心理相关案例的优选，结合中职学生实际情况制定中职《幼儿心理学》案例教学的步骤。需要注意的是，在优选教学案例的过程中，教师需要掌握好案例教学中教师和中职学生的关系，积极转变教学观念。中职《幼儿心理学》的传统教学和案例教学不同，案例教学中教师担任的是案例教学的促进者、引导者和参与者，中职学生则是积极参与的角色。

例如，中职《幼儿心理学》中关于“幼儿心理学概述”相关内容的教学过程中，专业教师精选案例需要注重案例的典型性、系统性和直观性特征。教师可以选取“3—6岁幼儿的心理特征”“3—6岁幼儿的心理发展趋势”“幼儿孤独心理”等案例，便于中职学生针对《幼儿心理学》的研究内容、研究对象进行全面了解，进而获取《幼儿心理学概述》相关知识内容。

2. 问题情境构建，引入案例教学

究其本质而言，案例教学的开展是一个从“案例”到“理论”的过程，也可

以是从“理论”到“案例”的过程^[6]。所以，中职《幼儿心理学》课程教师在进行案例教学引入的过程中，可以依托问题情境的创设切入，让中职学生进行理论知识分析和理解教学案例。问题情境的创设，还能增添课堂教学过程中的趣味性，引发中职学生的学习积极性和学习好奇心。

例如，中职《幼儿心理学》中关于“幼儿注意力”的相关内容教学过程中，教师在引入案例之前，教师提出“幼儿注意力”相关的思考问题，内容为“幼儿教学过程中幼儿正在专注的听老师讲故事，但是一个突然出现的声音把幼儿的注意力吸引了过去，随后幼儿也闹腾起来，老师多次提出‘安静’也没能阻止。但是如果老师一言不发，幼儿也会突然安静下来。这个案例有哪些关于幼儿‘注意力’的心理类型”。经过问题导入进行情境创设，教师创设的问题情境中提出与“幼儿注意力”相关理论的核心问题，可以让中职学生可以带着问题进入“幼儿注意力”相关内容的案例教学过程中。

3. 打造教学氛围，开展案例讨论

课堂讨论是案例教学中的重要形式，也是提升中职学生中职《幼儿心理学》学习参与度的手段。这就需要教师在中职《幼儿心理学》确定教学案例和教学主题之后，为中职学生打造一个案例讨论的课堂教学氛围。同时，引导中职学生组成小组结合材料和中职《幼儿心理学》理论知识进行案例内容讨论分析，探索案例的结论。最后，教师针对案例结论进行评价。这样，中职学生与中职学生之间就会以思考、分析、讨论、批判的过程而得到案例结论。中职学生在讨论交流过程中，不仅实现了独立思考和独立问题解决，也学会了从不同角度出发解决幼儿心理问题。

结束语：

在学前教育课程教学工作中，案例教学法受到的重视程度日益提升，且有效推动了中职学前教育专业中职学生的专业发展和实践能力。因此，广大中职学前教育教师应当认识到中职《幼儿心理学》教学中案例教学法运用的重要性，并通过优选案例内容、问题情境创设和教学氛围打造三个维度开展教学，不断提升中职《幼儿心理学》教学质量，为中职《幼儿心理学》教学质量提升奠定基础。

参考文献：

[1]王岚.中职学前教育幼儿心理学理论课教学中的新方法[J].才智,2020(14):23.

[2]李强.中职学前教育专业幼儿心理学课堂教学效果转变初探[J].教育现代化,2019,6(73):298-299.

[3]刘晓.中职学前教育专业幼儿心理学教学效果的优化方法[J].中国新通信,2019,21(15):197.

[4]骆娟.幼儿心理学中案例教学法的应用[J].新课程(上),2017(12):122.

[5]王露璐.提高中职学前教育专业“幼儿心理学”教学效果的探讨[J].赤子(上中旬),2016(21):220.

[6]张艳青.案例教学法在幼儿心理学中的应用[J].产业与科技论坛,2012,11(19):158-159.