立足“双减”背景，深化小学数学教学改革

立足“双减”背景，深化小学数学教学改革

蓝贵平

福建省漳州市龙海区港尾中心小学 363105

摘要：在“双减”背景下，小学数学教学工作的有效开展，要注重对“双减”政策精神进行把握，加强“双减”政策精神的落实，有效地减轻小学生参与数学学习的负担，使小学生能够对数学知识进行有效地学习和理解，最终促进数学知识的内化。本文在对小学数学教学问题研究中，联系“双减”背景，对数学教学进行科学地安排设计，让小学生在知识学习中能够保持较高的积极性和主动性，对数学知识有效地探究思考，减轻小学生学习负担的同时，有效地提升学习效率及质量。

关键词：“双减”政策；小学数学；教学改革

前言：教学改革的目的在于改变传统的教学模式及方法，通过改革使课堂教学更加有效、有趣儿，让学生能够对学科知识进行有效地学习和理解。“双减”政策的运用关注小学生的学情，减轻小学生的学习负担，使数学课堂教学针对、有效。因此，作为一名数学教师，要积极把握“双减”政策，分析“双减”政策的内容及内涵，对数学教学工作进行有效地安排及设计，使数学课堂教学的针对性、有效性得以提升，让小学生深入地参与到数学学习及思考当中，促进小学生数学能力和素养的培养及发展。

一、注重培养小学生学习兴趣

“双减”政策强调“减负增效”，降低小学生参与数学课堂学习的负担，使小学生在“减负”下能够保持一个良好的学习状态。联系“双减”政策，教师要注重对小学生的学习兴趣进行激发，让小学生对数学学习变得积极和主动。这样一来，小学生将自己的注意力放在数学课堂学习上，对数学知识学习保持较高的积极性和主动性，学习负担自然而然地就减轻了^[1]。用兴趣进行引导，能够有效地提升小学生的注意力，使小学生在数学知识学习中保持积极性和主动性，由老师管着学向自主学习方向转变。通过学生的自学，主动地进行数学知识的建构，让小学生学会数学，数学学习的压力也会随之减轻，与“双减”政策“减负增效”的目标保持一致性。因此，教师要思考如何培养小学生的学习兴趣，对小学生做好有效地教学引导，使小学生对数学知识进行主动地学习及理解，实现对数学知识点的深入学习^[2]。

例如，在新课改背景下，小学数学的学习任务增加，对小学生的学习能力及数学学科的素养提出了更高的要求。小学生在参与数学课堂学习中，需要对数学知识进行理解，并对数学知识做好运用。为了实现这一目标，教师从小学生参与数学的兴趣入手，积极探索新技术、新方法的运用，以增强小学生参与数学学习的兴趣。如在数学教学中，对于数学计算教学，我们可以利用生活中购物、消费的场景，让小学生对计算进行有效地理解。又如在学习几何图形的时候，可以联系生活中的图形，让数学知识直观化的展现出来。这样一来，小学生通过联系生活经验，并直观地看，加深数学的学习。通过突出兴趣引导，让小学生积极学习，加深理解，实现“减负增效”的教学目标。

二、做好数学课堂氛围的活跃

在“双减”背景下开展数学课堂教学工作，对于知识教学时，数学课堂是主阵地，对小学生学习及理解数学知识起到了重要的影响。因此，教师在课堂教学时，要注重把握小学生的学习情绪，让小学生对数学学习保持一个积极、主动的状态，对数学知识进行主动地探究及思考^[3]。教师为小学生营造一个良好的课堂氛围，并结合小学生参与数学的学习情况，对学习氛围进行有效调节，使小学生从低落、低谷中走出来，保持一个高涨的学习情绪，更加积极地学习及思考数学知识，以提升数学课堂的效益^[4]。

例如，在数学教学中，教师可以适当地创设课堂小游戏，用游戏活跃课堂氛围，也使小学生在游戏中振作精神，消除小学生学习的疲劳，减轻小学生的学习负担，践行“双减”政策，让数学课堂取得良好的教学效果。如在概率知识教学时，在课堂上开展摸球游戏。教师为小学生准备形状、大小相同，颜色不同的玻璃球若干放在布袋内，总计红蓝黄三种颜色。之后让小学生随机摸球，至少摸出几个小球才能够保证3个小球是同一种颜色的？在游戏活动中，让小学生“动”起来，之后渗透概率知识的教学。借助游戏教学的方式，使小学数学课堂氛围变得活跃起来，引导小学生对数学知识进行深入地思考分析，使小学生的学习负担减轻，并保证学习效率和学习质量的有效提升。

三、对课后延时服务做好有效把握

在“双减”背景下，小学数学课后作业工作的开展，要注重对传统的、单一的书面作业进行改革和创新，减轻小学生课业负担。同时，课后服务、课后作业是小学数学课堂教学的重要补充，对课后延时服务进行有效地把握及运用，能够辅助小学生对数学知识做好有效地学习和理解^[5]。结合“双减”在课后作业、课后服务创新方面，教师要结合小学生的兴趣点，创设开放性、针对性的作业，保证每一个小学生都能够积极地完成数学作业，做好数学知识的学习及复习，使数学课后服务对数学学习起到增益的作用。

例如，课后作业设计时，可以把握小学生的生活经验、生活经历，构建生活作业，引导小学生对数学知识做好学习及运用。如设计生活作业，以调查统计知识为例，组织小学生在完成课后作业的时候，结合家里的实际情况，对数学知识进行运用。如调查家庭1年内的用水、用电情况，并对数据进行统计，分析家里水电的使用情况，使小学生树立节能减排的理念，对数学知识做好实践运用。通过这一方式，使小学生对数学知识进行灵活学习、灵活运用，对数学作业的功能及作业进行发挥，使数学作业设计满足“双减”形势，对小学生有效地学习、成长及发展进行更加有效地引导。

结束语：联系上面的分析来看，立足“双减”背景开展小学数学教学工作，教师要发挥“双减”政策的引导作用，突出“减负增效”的教学理念，使数学教学工作更加针对、有效，使小学生在学习数学知识时，加深数学知识的学习和理解，并对小学生的数学能力、素养做好培养，提升数学教学的质量，并且对小学生数学综合能力、综合素养做好培养及发展，深化小学数学教学改革。

参考文献：

[1]高丙显. “双减”背景下小学数学教学现状及改善策略[J]. 试题与研究,2021,(35):109-110.

[2]陈岳婷,陈振华. “双减”政策下小学数学作业设计的初步探究[J]. 试题与研究,2021,(34):45-46.

[3]丁科州,咸富莲. 小学数学“双线混融教学”的困境及对策[J]. 现代交际,2021,(14):183-185.

[4]黄锦业. 小学数学“双导制”教学模式初探[J]. 数学大世界(上旬),2021,(02):41.

[5]尹晓玲. 小学数学双师课堂中师生互动行为的研究[J]. 小学教学研究,2021,(01):90-91.