大学体育评价体系发展演变综述

大学体育评价体系发展演变综述

翟芳

中央财经大学 ,100081

摘要：体育运动的效果是各种体育过程的综合性效益,多种多样形式的体育活动是高校学生参与体育活动的选择.上有较大的空间.同时，测量、评价的内容和标准常常作为学生的学习内容及标准，左右了学生的学习方向和学习重点随着高校体育教学的不断改革, 健康是第一指导思想正逐步的建立起来, 高校体育教学评价体系必须对学生的生理、心理、社会适应及其素质道德修养等方面进行综合、系统、全面的概括评价。

关键词：大学体育、评价体系、课程

1 前言

教学评价是体育教学的一个重要组成部分。既能评价教学效果，又能评价学生的学习效果，也还是促进教学质量提高的重要手段。全面、客观、科学、准确的评价体系对于实现体育课程目标有着不可忽视的作用。它不仅可以为教师提供有益的反馈信息，帮助教师了解教学效果,改进教学方法，提高教学质量,还可以帮助学生了解身的学习状况，调整学习策略,提高学习效率。

合理科学的教学评价有利于教学方式的改善与调节、教学模式的优化以及教学效能的全面发挥。教学评价指的是人们运用一系列科学的评价手段与技术对教学过程与教学效果进行评估，以掌握教学情况和期望的效果相的差距，从而确定解决教学中所存在问题的方案，最终实现教与学效果的进一步改善。

2 大学体育课程评价从结果评价向过程评价的转变

受应试教育的影响，大学体育课程评价在最初阶段也不可避免地进入了结果评价的单一模式。 “老师是中心,课堂是中心”,其重点仍然是教授运动技能,其课堂流程基本上都是感知、认知、领会与巩固,其评价模式也基本上只是考试的形式存在,致使大学的体育教学评价成为师生为了评价而努力去完成评价,使得师生将评价当成了教与学的终极目标,当然老师的教就成了考什么就教什么,学生的学也是考什么学什么了,不管老师还是学生都缺乏必要的自主性, 整个教学活动就成了按部就班的机械行为。主要是对学生通过学习而具有的体育能力和体育水平实现判断与评估，有利于学生的间的横向比较，而在学生学习的参与程度、主动程度、 能力的提高程度等动态因素方面的评价显得缺乏,也就是说现行的体育教学评价缺乏动态评价,动态评价有利于学生本身的纵向比较。

随着素质教育的提出与发展，承认学生个人差异，激发学生学习兴趣，引导学生热爱体育锻炼，最终培养学生终身体育习惯的思想逐步成为大学体育教学的共识。由此，体育评价也逐步转向过程评价为主，结果评价为辅。

在这一转变过程中，静态评价所占比例过大,缺乏对学生的课堂参与程度与学习的主观能动性方面的评价。长期以来,评价学生的体育成绩受到了“技能与技术”教育思想的重大影响,强调评价的重心是体能、技能和技术,严重弱化了评价学生的学习态度以及学生成绩的提升程度,使其评价内容显得十分片面,当然其评价结果也是片面的。

3 大学体育课程评价从单一的课堂成绩评价向综合锻炼评价的转变

为提高青少年学生的健康水平，我国于2007 年开始启动“全国亿万青少年学生阳光体育运

动”。作为高校教育重要组成部分的体育课程在高校阳光体育运动中承担着重要的责任。为使阳光体育运动落到实处，大学体育开始探索体育课堂教学与课外体育活动有机结合，构建高校体育课内外一体化教学模式。大学体育教学评价由此开始向多元化，多模块转变，向促进学生参与体育锻炼转变。

课内外“一体化”是将课内教学延续到课外体育,课内学习运动技术和技能,课外实践通过课内所学知识去指导,课内课外相辅相成,根据发展体质的普遍性和差异性,将课内外体育锻炼进行整体设计、组织安排、考核评价和管理。学生的课程考核采取多维评价,从出勤、态度创新能力、自评、互评、进步幅度等多方面进行终测,设置各项权重系数,达到科学的评价体系。

4 大学体育课程评价综合评价体系的日益完善

大学体育课程评价经过几十年的发展和完善，评价内容涵盖面越来越全，模块越来越多，既包括体育技能掌握为主的技术成绩，也包括身体素质为主素质考核，体育理论知识、健康锻炼常识，还有课外锻炼、网络学习等逐步进入大学体育评价的范围，因此，构建大学体育课程综合评价体系成为了大学体育评价发展的共识。

综合性评价体系建立主要在两个方面: (1) 诊断性评价、形成性评价及综合性评价的有机结合.当前高校体育教学评价中以终结性评价作为主导，此评价缺乏反馈功能，对于激励学生的学习兴趣和积极性、学习效果以及教师对教学的改进的作用不够明显.因而，需要建立诊断性、形成性及终结性综合性的评价方法，让三种评价方法进行相互作用、相互渗透，实现整体评价处于不断提高的状态: (2) 定性评价和定量平的有机结合.定量评价使得高校体育教学更为科学化，但体育教学存在一定的特殊性和不确定性，使得学生对态度、心理素质、思想道德等方面的指标不能良好的体现,使得最终的体育评价存在不全面、不科学.必须建立定性和定量的结合评价。

5 结束语

大学体育评价的目的，一方面是要对学生学习成绩进行总结，此外，为学生提供个体诊断、促进学生发展也成为体育评价的重要任务。结合个体差异，制定形成性评价“学习一健康”档案,记录学生的体育学习与健康情况，依据学生的情况,制定个体体育健身方案，以帮助其对学习进行反省和评价。

现代大学体育教学质量评价应通过制定科学的评价体系，应该是实行多渠道、多元化、多样性的目标评价体系，各个项目的权重比例还有待进一步探讨。只有建立起科学的评价体系才能激励和引导教师变传统的授受模式为启发讨论式、探究式教学，从而真正提高大学体育课的教学水平。