浅析民航院校电工实训课程教学方法改革

浅析民航院校电工实训课程教学方法改革

孙港

上海民航职业技术学院 上海市 200232

摘要：实训课程在高职教育教学过程中占据着重要地位，是学生将所学理论知识转化成实践操作技能的呈现方式，本文以上海民航职业技术学院航空维修系、航空制造系专业学生为探究对象，对维修电工实训课程教学过程做出探究和思考，改变课堂教学模式与方法，注重思政进课堂，从而培养学生成为既拥有扎实学识又具备职业技能素养的新时代复合型人才。

关键词：职业教育；实训课程教学；思政课堂

引言：在2021年4月12日至13日全国职业教育工作会议上，国家领导人对职业教育工作作出重要指示强调，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。要坚持党的领导，坚持正确办学方向，坚持立德树人，优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，稳步发展职业教育，建设一批高水平职业院校和专业，推动职普融通，增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。各级党委和政府要加大制度创新、政策供给、投入力度，弘扬工匠精神，提高技术技能人才社会地位，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力人才和技能支撑。在此之下，做为从事一线高职教育的实训教师对现有教育教学模式进行思考与探究。

1. 民航院校维修电工实训课程教学现状

（一）学生情况

上海民航职业技术学院航空维修系、航空制造系主要面向全国招生，分春季自主招生、三校生及秋季普通高考生三类。学生自身基础知识掌握相差较大，部分学生学习积极性不够强烈，从而容易造成学习自信心不足及厌学心理。在教学过程中，发现学生在长期学习过程中易造成两级分化，做为实训教师应该对此做出教学方法的改变。

2. 实训教师情况

在高职院校中，实训教师多为拥有国家技师等级证书，满足理论实操一体化教学模式。实训课教师授课任务普遍较多，同时因高校教师在当代新时期教师准则要求下，不断自我提升、自我完善，完成科研和教学改革等工作，这之间的权衡需要教师更好的去处理。

2. 维修电工实训课程课堂现状分析

维修电工实训课程的实训课题模块教学多以固定实训课题为主, 学生根据教师给定的技能鉴定项目单进行实践操作联系, 缺乏具有创新意识的探究性实训课题。该教学方式的优点在于学生可以经过多次反复地操作练习后可以融会贯通地快速掌握并应用此课题专业技能。但存在的不足是，不能够更好的培养学生钻研精神和独立思考问题的能力, 遇到问题时会难以打开思维思路, 容易养成依赖求助教师或同学而非自主解决问题的不良习惯。

2. 维修电工实训课程教学过程中遇到的问题分析

1. 学生生源素质的特殊性

高职院校学生不同于本科院校学生，在学生群体中会存在内在学习动力不强，学习积极性不足、目的性不明确，理想和信念相对不够稳定等特征，在实训课程教学中以上特征同样表现较为明显，而且通过教学过程的开展，发现学生在实训课中表现出来的分析问题和解决问题能力欠缺，也有较大提升的空间。

（二）实训教师职业素养的提升和完善

高职院校的实训教师同时要求研究生学历证书和国家技能鉴定技师等级证书，部分高职院校实训教师并非师范教育专业毕业，有的是从企业里调转直接就开始从事教学工作，不能够在课堂教学过程中正确引导学生的课堂把控能力，自身在教育教学方面的能力还未能达到实训课程教学的工作要求，高职院校更加需要“双师型教师”的完善和培养。

（三）理论教学课堂和实训教学课堂不连贯

学生的理论教学一般于大一下学期或大二上学期授课，实训教学往往安排在理论教学结束后的一个学习，两者相隔时间近半年。学生对于理论知识的掌握会有遗忘，不利于实训教学的再次开展，实训教学开始前，还需要再次将所需理论知识花时间讲解，才能继续开始实训课程的讲授。实训教学不能缺乏理论知识的支撑，否则会造成学生因不能对于知识的了解和掌握而造成死记硬背的操作流程，违背了学生在实训过程中动手动脑、全面发展的初衷。

（四）实训课程内容固定局限性和陈旧

因部分专业学生需要参加上海市电工初、中级技能等级鉴定，所以实训课程内容大多采用上海市技能等级鉴定考试大纲经行教学和练习，实训课题已经被沿用了数年，虽然在一定程度上能够更好的加深学生对理论知识的应用和理解，但是这些理论知识并不能引起参加实训学生的学习兴趣和积极性。另外，部分职业高中和三校生毕业的学生在此之前就已经学过相关理论并完成部分实训课题，因此，这些学生对这些实训课题会更加抗拒。

学校实训设备的陈旧和数量也会对学生造成不同程度的影响，因为电工实训设备具有项目多、内容杂的特殊性，不可能满足实训设备的实时更新和引入到实训课堂教学中。部分模块实训课题板（如电气控制线路故障排除），也不可能满足人手一块课题板经行实训练习，只能是通过分组合作完成练习。部分专业设备损坏后，实训教师因无专业工具无法进行修复，此时厂家如不能及时前来维修，也是会影响到实训教学的设备轮转使用，降低学生实训课题练习的效率。

（五）

3. 维修电工实训课程的教学主要改革对策

结合上海市企业用人单位环境及要求，结合学校和院系实训环境条件的实际情况，作为一线实训教师不断探究并尝试进行一些实训教学改革措施，主要总结成以下几个方面：

（一）提高学生对实训课程学习的积极性

实训课程教学过程中应让学生直接简单系统了解用人企业单位生产操作流程，为学生讲解某一个操作或流程所对应的课堂所学的某个知识点，调动学生主动挖掘企业生产过程中的优缺点。在实训教学过程期间，通过分组开展讨论、模拟生产一线环境等管理手段让学生自主探究解决问题。另外通过让学生参观生产一线的方式，更加深入了解实际工作岗位要求，如航空制造系组织飞行器制造技术专业的学生参观中国商飞上海飞机制造有限公司，使学生更加形象生动的了解工作岗位要求，也激发了学生回校后对实训课程的学习兴趣和积极性。有目的实践活动的开展使学生对实际生产效果的技术有了很大的学习兴趣，并且认识到了学习基础理论知识的重要性。就像学生们参观报告里所述，以前在学校的实训室他们做实验实训，不清楚对自己会有什么用处或者说对自己为什么要学这东西搞不清楚，但经过实际操作的实训教学环节后，才发现其实生产实践中的操作技术都只是课本中一些基本原理知识或者是部分基本原理简单组合的应用。

（二）加强实训教师师资队伍的建设

高职院校应提高对实训教师师资队伍建设的重视,建设既有理论教学修养又有较高实践操作教学能力的“双师型教师”。 积极探索推进与企业产学研合作的人才培养模式。教学活动的开展效果与教师的个人能力与业务水平是密不可分的，为确保实训教学成果高质量的转化, 高职院校积极为实训教师提供企业培训机会更好的提升实践能力, 像前往企业生产一线培训学习、前往其他高水平职业院校观摩调研交流等等。

另一方面，要切实提升实训教师的教育教学和实践教学能力，通过交流学习为教师在理论教学中积累教学素材和经验，加强教师自身学习、进修和实践的意识，提高教师的实践教学能力，让教师做到理论联系实际。最后也应积极吸收企业用人单位资深的一线工程人员到学院担任部分教学任务，让学生更好的了解企业生产一线的技术要求和工艺流程，实训教师亦可向其了解部分当今一线生产技术需求、发展情况和趋势等等。

（三）理实一体化教学实训室的构建

理实一体化教学实训室的建立能够多方面提升高职学生的学习注意力,充分提高学生的实训学习兴趣。实训教师在理实一体化实训室开展教育教学时，不仅可以进行理论知识的分层次教学,还可以根据不同学生群体的学习兴趣自主安排教学实验。对学习基础掌握较好的学生安排部分难度较高的课堂作业,对于那些学习基础掌握较弱的同学,实训教师可以及时引导其单独进行实训实操教学,边理论讲解边实践操作,做到在学中做，在做中学。提升学生对实训课程的学习兴趣,从而使学生能够积极主动、自觉地带着问题走进实训室去解决相关问题,从而解决理论与实操教学环节不连贯的情况。

2. 电工实训思政课程的实施

课程思政是在一种全方位的育人格局中，以思想政治理论为基础，打造与专业课程相互协作的育人模式，避免只“树人”却不“立德”。习近平总书记指出，培养什么样的人，如何培养人和为谁培养人是根本问题，为解决这些问题，就要在高等教育战线上实现全程、全方位的育人，努力开创我国高等教育战线全面发展的新局面。

在维修电工实训教学过程开展中，可以将传统的工匠精神与创新精神结合起来。电工实训课程不仅是培养学生实践动手能力的实训项目，也可以养成良好对的工作习惯和作风。所以在实训教学过程中可以将民航精神和工匠精神引入到课堂思政中，逐步培养学生忠诚担当的政治品格;严谨科学的专业精神;团结协作的工作作风;敬业奉献的职业操守。本专业学生毕业后大多走向民航一线重要岗位，保障飞机的正常运行，这也为学生今后踏入社会和工作岗位奠定优良基础。

4. 总结

教学改革并不是只依靠技术革新就能带来效果, 既不能脱离实际情况，也不能急于求成，是长期性复杂性的挑战, 必须考虑到实际教学目的、改进教学理念, 遵循教育学基本规律和职业教育大环境。因此, 高职院校在开展维修电工实训课程的教学活动中, 要充分考虑明确合理性和创新性相结合的改革方向, 结合本校自身实际情况，切实考虑学生和用人单位之间的需求关系，更好的为社会输送专业性技能人才。

参考文献：

1. 朱军军.高职电工电子教学方法的探究[J].江西电力职业技术学院学报,2020,33(02).

2. 邵沁源.高职院校维修电工实训课程教学改革探索研究[J].科技风,2019,(20).

3. 时慧喆,贝广霞,李安邦,刘云侠.课程思政在电工技能实训教学中的研究[J].南方农机,2021,52(21).

作者简介：

孙港（1989—），男，汉族，山东省临沂市人，职务：上海民航职业技术学院，职称：助教，学历：本科，研究方向电气技术教育。