小学语文课堂提高教学实效性的研究

小学语文课堂提高教学实效性的研究

孙瀛 高阳

平山区实验小学 辽宁 本溪 117000

摘要：所谓教学效果，是指教师在课堂上40分钟内基本完成教学目标的全部内容，使学生掌握应有的知识和技能，并在课堂上简单运用。课堂教学后，学生的思想和精神发生了变化和提高，这既是教师教学的完美实现，也是学生个性发展的完美阶段。因此，教师需要从“课堂”这一关键点入手，思考如何充分利用时间和教学手段，满足学生和社会的需要。接下来，作者讨论了这个问题。

关键词：小学语文课堂；教学；实效性；研究

导言：有效的语文课堂教学不仅要让师生双方积极参与课堂互动，还要大大提高课堂教学的有效性，让学生“学”。“有效性”的主要含义是指学生在课堂教学中的具体进步或成长。换言之，学生是否在课堂上取得进步和成长是衡量课堂教学效果和教学是否具有实际效益的重要指标。

教学活动是否有效，主要取决于教师是否准确地完成了课程标准中规定的知识点和内容，或者说教是否认真，但是否指导学生在实践中掌握什么，学生是否掌握好知识。如果课堂内容变得枯燥或空洞，学生将不想继续学习，或只是品尝它。即使老师教得很努力，它仍然是一种无效的教学。另一方面，如果学生学习非常努力，但没有取得相应的收获、进步和反馈，他们将变得低效甚至无效。具体来说，通过“有效备课”、“激发学生学习兴趣、树立正确的学习观”和“注重学习方法和教学”，可以提高教学效果。

1小学语文课堂提高教学实效性的意义

第一，从学生的角度进行研究。在小学课堂上，老师经常说，学生经常写。学生们似乎在认真学习。事实上，他们只是机械地记录老师讲的内容。这些中国知识和技能还没有进入他们的头脑，自然也没有内化知识的理论。从研究课堂教学的有效性入手可以很好地解决这一问题。课堂是新课程改革的核心。要提高语文课堂的效率和质量，自然要从师生关系入手，从“学生方面”提高语文课堂的有效性。最好的答案是让学生在课堂上表现出主体性，引导他们有兴趣地积极主动地学习汉语，保持探索的态度，面对一切未知的知识和困难，以合作的形式解决共同的问题，增强学生的课堂参与感，当然，我们会投入更多的精力和时间来学习汉语知识。第二，从教师的角度进行研究。虽然新课程改革似乎削弱了教师的地位，但实际上赋予了教师更大的责任。教师作为组织者和助手，逐渐唤醒学生的主体意识，明确学习汉语的意义所在，从而养成良好的汉语学习习惯和正确的汉语态度。在转型期，教师需要从大量的教育学和心理学知识中找到促进学生学习的理论依据，同时也需要阅读许多中国著名文章和著名专家的分析，寻找有助于激发学生学习兴趣的内容和教学策略，这无疑可以促进教师教育学习能力和教育研究能力的极大提高。

2激发兴趣是提高小学语文课堂教学效果的重要途径

在小学语文课堂教学中，我们的教师应该开阔视野，打破固有的惯性思维和保守观念，让学生真正成为课堂的主人，努力为每个学生留下更多的空间和学习选择。在教学中，教师应注意培养学生愿意学习、喜欢学习的良好习惯。教师只有传授方法，及时指导，才能让学生在自主学习中享受快乐和成功。这种模式可以提高小学语文课堂教学的效率和质量。教师应注意发现课堂教学中存在的问题，及时反思和改进，弥补不足。这有利于教师教学经验的积累和新教学方法的应用。我们的学生是能够独立思考的有血有肉的人。他们有自己的个性和想法。教师采用恰当、正确的课堂教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生愿意学习、喜欢学习的良好习惯。什么样的教学方法更有效？什么样的教学方法能事半功倍？如何巧妙地设置学生最喜欢的课堂教学情境？应实现以下几点：

2.1再现教材中的真情境,使学生真正“动”起来

创造直观的教学情境无疑是学生最喜欢的教学方法。在实际的课堂教学过程中，教师可以根据教材内容，借助视频、电影等形象教学手段，在教材中还原情境，再现情境。例如，在一年级第二卷第一单元的教学中，我拍摄了一段关于“春景”的视频，让学生们进入美丽的春天。观看视频后，让学生了解视频中出现了多少场景，以及与冬季有什么不同。这样，形象画面使学生沉浸其中，激发学生的兴趣，使学生更容易理解春天的出现，锻炼学生观察事物的能力和逻辑思维能力。在游戏中进入国家，让学生真正“动起来”。小学生很年轻，喜欢玩。教师可以通过“玩游戏”的方式设计教学情境。游戏教学情境是一种很好的教学方法。在这样的游戏课堂情境中学习时，孩子们喜欢学习，也愿意学习。能够轻松完成教学目标，达到教学效果。在“游戏”中，教师应正确引导学生在游戏中学习、思考和创新。

2.2贴近生活展示情境,激发学生学习兴趣

为了使学生更了解主题，我们在创设教学情境时要贴近生活实际，让学生在这种贴近生活的真情境中去探索，去解决生活中实际存在的问题。这样做可以增强课堂教学的实践效果，激发学生的学习兴趣。例如，《乌鸦喝水》这篇课文讲的是一只乌鸦口渴了，在瓶子里找到了水，但他根本不能喝。通过自己的大脑，他把小石块一个接一个地放进瓶子里。石头放进瓶子后，整个瓶子里的水增加了，乌鸦喝下了水。因此，我要求学生们提前准备好道具（瓶子、水和鹅卵石），并成功地将“水面上升实验”引入我们的课堂。通过这次水面上升实验，培养了学生频繁动脑、善于独立探索、发现和解决实际问题的能力。在本次水位上升实验中，充分激发了学生的学习兴趣，使学生能够轻松掌握和理解课文的内容和要点。同时，它也培养了学生运用大脑思考问题的好习惯。中国著名的人民教育家陶行知先生从其丰富的教育经验出发，认为“学生有兴趣，就愿意满腔热情地学习，学习与音乐密不可分”。备课时，老师必须做足够的家庭作业。教学设计应具有针对性、计划性、针对性和层次性。应采用简单有效的课堂教学方法，充分激发每个学生的求知欲，让所有学生置身于自己的环境中，积极理解，激发兴趣，提高学生对课文的理解和应用。

2.3完善课堂评价机制

小学生自我控制能力普遍较差，在课堂学习过程中经常出现逃课等问题，导致教学效果不理想。因此，教师应明确使用完整的评价机制在优化课堂模式中的重要作用。它可以根据学生的课堂表现给予相应的评价，使学生及时了解自己语文能力的缺陷，做出调整，防止下一阶段出现类似问题，从而提高课堂教学的有效性。评价机制的完善为学生语文综合能力的培养提供了保障，有助于培养正确的小学语文学习观。教师不应局限于单一的评价方法，而应交替使用多种评价方法，充分发挥各自的优势，如师生评价。教师可以根据学生的课堂表现进行专业评价，纠正语文探究的主要方向；另一个例子是学生评价，学生之间没有明显的距离，彼此给出的评价内容偏于细节，这也是教师在课堂教学中忽略的一部分。教师应明确评价这一教学环节的必要性，切实提高课堂教学的有效性。

结束语

在新课程改革的背景下，小学语文课堂教学存在着许多亟待解决的问题，这对小学语文教师无疑是一个巨大的挑战，但同时也为语文教师提供了一个广阔的学习和探索的新领域，这是一个机遇。在课堂教学中，教师应认真查阅教材，而不是照搬教材，根据课堂教学活动的具体实际情况和需要，选择、更新、拓展教学内容，以人为本，因材施教，不断学习和探索新的课堂教学方法和理论，提高教学质量，参与实践，分析总结，多反思，才能有效提高语文课堂教学的有效性。我坚信，只要我们坚定信念，锐意进取，语文课堂教学一定会越来越精彩！

参考文献

[1]如何提高小学语文阅读教学的实效性[J]. 王晓春. 甘肃教育. 2019(06)

[2]如何提高小学语文阅读教学的实效性[J]. 卢小萍. 华夏教师. 2018(24)