信息技术环境下小学语文教学中师生互动活动的方法分析

信息技术环境下小学语文教学中师生互动活动的方法分析

刘新梅

陕西省韩城市新城区第五小学 715400

摘要：新课程理念下，多媒体信息技术手段的运用，使课堂上不再只是枯燥的讲解和单调的书写，更多关注学生情感、态度与价值观的培养。运用多媒体信息技术手段必将引起小学语文教学方法的变革，也必将促使学生在思想素质、人文修养、创新能力等方面不断提升。

关键词：信息技术环境下；小学语文；师生互动；

引言

随着5G网络的出现与信息技术的不断更新，丰富的媒体内容将通过网络获得更为广泛的传播与更为灵活的互动。语文课程作为小学阶段的一门重要课程，在课程改革的背景下不断寻求对学生核心素质培养的方法，加之其作为一门语言类的应用学科，在语文教学活动中师生互动的比例更大。为了更好地顺应时代发展，提升小学语文课堂的教学效率，需要将信息技术与小学语文师生互动活动相结合。因此，本文研究的内容和提出的策略对提高小学语文教学质量具有理论性的意义，对推进学生的全面发展具有实际意义。

一、信息技术环境下小学语文教学中师生互动的重要性

相较于传统课堂的师生互动模式，将信息技术与小学语文师生互动活动进行深度融合的突出优势就在于新技术满足了学生的好奇心、兴趣，及培养了学生的合作意识。电子设备与网络信息技术构成了小学学生生活和学习的主要平台，在互动活动中现代化教具与网络资源的使用可以充分调动学生对于知识的关注度，利用学生的好奇心锻炼其接受知识的能力，激发学生对于语文学科知识学习与应用的兴趣，并培养学生在学习过程中开展合作沟通的能力，以实现小学学生在语文学科中的全面发展。

二、信息技术在小学语文教学中的应用现状

1. 信息技术应用过于频繁

信息技术的应用，为语文课堂注入了趣味，让枯燥无味的语文知识变得形象生动起来。由于它最大程度调动了学生的积极性，因此课堂的学习效果相对较好。正是因为这一点，部分语文教师走向了极端，那就是在语文课堂上过于依赖信息技术。语文教师需要意识到，即便信息技术很先进，在课堂上也存在某些局限性，换言之，并不是所有的语文课堂都可以通过信息技术才能提高教学质量。

2. 缺乏对信息技术的重视

与上述情况不同，在实际教学中，有部分语文教师对于信息技术的重视程度不够，认为那都是一些花里胡哨的技巧，不仅于教学无益，还会在某种程度上分散学生的专注力，让他们不能认真思考，因此在语文课堂上，依然以“填鸭式”教学为主。

三、信息技术环境下小学语文教学中师生互动活动的方法

（一）利用信息技术丰富课堂教学内容，激发学生的学习动机

与传统的教学方式相比，信息技术在小学语文教学中应用的最大优势就是其信息渠道丰富，使教学内容更加饱满充实。在传统的小学语文课堂教学中，学生的主要学习内容就是认读生字词和背诵课文，至于一些写作技巧的学习，更多是为了应付考试。在这种传统的教学理念下，教学内容就会显得极其单调，也就导致了学生对语文学习兴趣不高。而利用信息技术可以让教师在原本教学的基础上，让学生更有兴致地掌握更多元化的知识。诗词是诗人用以抒发情感的艺术工具，如在学习《静夜思》这首诗词时，教师可以利用多媒体平台，让学生了解作者的生平以及作者写这首诗时的背景，只有让学生充分融入诗人创作这首诗词时的情感，他们才能更加深刻地理解这首诗词的含义，而不只是通过教师所讲解的内容来粗浅地理解。另外，教师还可以对这首诗词进行拆解式教学，可以讲授诗词的意象、韵律等，在传统教学过程中，因缺乏高效的教学手段，很难在完成教学任务的基础上再拓展其他的教学内容，而借助信息技术的力量，学生就更容易在短时间内获取更为丰富的学习内容。

（二）渗透信息技术，提高学习效率

在小学语文教学之中渗透信息技术，不仅拓展了学生想象的空间，扩容了教学，使学生在具有趣味性、知识性于一体的教学环境中吸收知识，同时还丰富了体验与情感。如，在教学《观潮》这一课时，其主要描述的就是海宁盐官镇的“一线潮”，文中描述了潮来之时就像一条白线，像一道白色的城墙，像千万匹白色的战马，钱塘江大潮的壮观景象还远远不止于此，另外还有回头潮和交叉潮等壮观景象，为了让学生全面观看钱塘江大潮的壮观景象，领略这一景色之后深入了解观潮这一课的内涵，教师提前在预习时就对整个钱塘江潮各种景象进行了资源汇集，制作成多媒体课件在课堂上进行播放，而学生通过观看钱塘江的各种壮丽景象，丰富了自己的学习信息，由衷赞叹钱塘江之壮丽，其自然生发出对祖国大好山河的赞美。利用信息技术，其空间的拓展不仅在于对教学容量的扩充，同时还在于延伸教育的含义，如通过渗透美育来激发学生对美的认知，如《美丽的小兴安岭》《五彩池》《林海》等课文，文本中有大量生动且丰富多彩的语句，充满诗情画意。利用信息化的手段，可将这些教学内容所提到的美景进行全方位展示，集阅读、思维、观察以及审美于一体，学生不仅学到了知识，同时还开阔了眼界。

3. 运用多媒体信息技术手段放映小游戏，提高学生的写作水平

游戏教学在语文课中尤为受孩子们的喜欢。和故事、表演一样，游戏是学生喜闻乐见的一种方式。例如，在课堂小练笔“大课间”的写作中，先不急于让学生写作，而是引导学生说一说平时大课间都玩哪些游戏，然后教师用多媒体信息技术手段放映大课间场景的一段视频，引导学生说一说哪个活动场面让你印象深刻，学生跃跃欲试，欢呼不已。在这种快乐的氛围下，学生描述了课间的跳绳、踢球、捉人、跳远等多种体育活动，还有“狼来了”“鸡毛信”等儿童喜欢的游戏，不亦乐乎。在这种快乐的氛围下，学生通过观察体验，从真实视角看到每个学生的表现并深有感触。最后，教师引导学生把刚刚看到的活动场面和学生喜悦的心情用一段文字的形式表达出来。在表达过程中，有些人物的动态怎样描述更有表现力呢？可以边写边复现刚刚游戏的情境，学生看在眼里，记在心上，落在笔下，效果甚佳。

（四）强化家校合作

小学阶段是学生的重要学习阶段，在国家“双减”政策要求下，学生拥有了更多休息和成长的时间。依托信息技术手段，家长可以直接监控学生在家学习的情况，教师也可以与家长进行频次更多的交流沟通，更好地了解学生的个性。教师可以建立以教师为管理员的微信群，让作业中出现的共性问题统一在微信直播中得到解决。由于信息技术的发展而诞生的例如腾讯会议和微信等实用性极强的软件，可以打破空间和时间的限制，让学生和教师可以跨越课堂进行更加方便的线下交流，让一些羞于交流的学生拥有别样的渠道与教师交流和沟通，同时也让教师得以修正自我的教学方案，培养适应社会发展需要的小学生，提高小学生的语文学习素养，让学生思维方式更为活跃，以不变应万变，在语文情景理解上做到卓越，同时在考试答卷中可以得心应手地处理各种各样的题目，多方面促进学生语文成绩的提高。

结束语

信息技术为小学语文教学中的师生互动提供了新的平台与工具，在一定程度上提升了课堂互动的灵活性，在优化了小学语文教学效果的同时，增进了师生情感。通过本文的研究得知，将信息技术与小学语文师生互动相结合有独特的教学意义，基于此，本文着重研究了五项在信息技术环境下开展的小学语文师生互动活动，分别是利用翻转课堂开展互动教学、利用多媒体技术开展互动教学、利用互联网开展互动教学、利用情境教学开展互动教学、利用课外平台开展互动教学。

参考文献

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