浅谈指导小学生课外阅读的策略和方法

浅谈指导小学生课外阅读的策略和方法

白智勇

陕西省咸阳市淳化县官庄镇中心小学（ 陕西 咸阳） 711204

摘要：作为新时代的小学语文老师，我们如何在认识课外阅读的重要性之后，在具体的教学中提升小学生的课外阅读能力呢？笔者具体从以下几点进行论述，希望能抛砖引玉，有更多供大家借鉴的好建议、好方法。

关键词：小学语文；课外阅读；指导方法和策略

引言

由于每个学生的个体差异、擅长的领域和兴趣点有所不同，家庭内部的学习氛围和阅读习惯等均有差异，因此，学生的阅读兴趣、高低水平均参差不齐。再加上每个小学语文教师对于课外阅读的指导习惯和重视程度有所不同，导致很多小学生的阅读能力不高。大部分学生对于语文阅读兴趣总是提不起来，而且课外阅读途径匮乏的情况，导致了学生们的语文核心素养差，即使是有意识地进行语文阅读，仍旧不能达到预期的效果。

一、小学生课外阅读存在的问题

（一）学生缺乏阅读兴趣

从整体情况来看，大部分学生和家长并不重视课外阅读，学生积极性不高，因为阅读会花费大量的时间，但仅取得十分微小的效果。因为一些现实因素，家长更愿意给学生报各类兴趣学习班，将学生的课余时间用于兴趣培养，所以，对于课外阅读兴趣不高。除此之外，由于阅读材料无法引起学生们的兴趣，如今选择的读物大都是以大纲为主要依据，不顾及学生们的感受，使得学生对其存在排斥心理，不愿进行阅读。

（二）教师的教学理念落后

理念与思想影响着行为，作为教师，其教学理念与思想关系着自身的教学行为，也关系着教学效果。课程改革的持续推进，倡议教师及时更新教学理念，在教学上进行创新。然而实际的情况是很多小学语文教师的教学理念未能随着新课程的改革而进步，依然停留在落后的教学理念之中。因此，在其教学之中，很多教师在落后的教学理念的影响下，所采取的教学方式也较为单一。关于阅读教学部分，教师通常会给小学生泛读一遍课文，而后根据课文内容进行讲解，小学生在阅读课堂上通常是被动地倾听。这样的方式下，小学生感受不到阅读学习的兴趣，对阅读学习会渐渐失去耐心。

（三）阅读时间无法保证

受应试教育的影响，家长对正确教育理念的认识不足。目前，小学生学习压力很大，在各种课外兴趣班的夹击下，不仅需要完成学校安排的各项学习任务，还需要不断进行课外兴趣班的学习。在这种情况下，他们的时间被不断压榨，留给课外阅读的时间越来越少。

二、简述小学阅读的重要性

（一）阅读是小学生认识世界的途径

阅读文章，了解文章中的文字信息和内容，是小学生认识世界和了解世界的途径。因为，文章中的内容多是作者对于生活中的景物、人物以及具体事件的描写，小学生阅读的过程也是认识世界的过程。虽然，在小学阶段的教材中文章的类型与题材存在着差异，但是从不同类型以及不同题材的文章中，小学生会对世界有不一样的认知，也会逐渐从文章阅读中形成自己对世界的看法。

（二）阅读可以提升小学生的审美能力

审美能力、道德素养与阅读密不可分。通过阅读优秀的文章，小学生能够从中汲取优秀的营养，能够将其文章中的思想转化为自身的品德。小学生在不断的阅读之中能够逐渐提升自身的审美能力以及道德素养。同时，优秀的文章能够给小学生带来新的启发，让小学生在学习到优秀文化以及优秀思想的同时，也能丰富小学生的精神世界，使小学生的精神世界得到充盈。

三、小学生课外阅读的策略

（一）科学指导，掌握方法

做任何事情都需要有合理的方法才能够达到预期的目标，而课外阅读也是这样。在小学教学的过程当中，阅读最重要的是帮助学生可以拓展眼界，并且了解更多的知识，也可以帮助学生培养一个良好的学习习惯。而教师需要引导学生挑选有效的书籍来进行阅读，培养学生正确的价值观。有一些家长觉得学生应该阅读更多思想比较深刻的书籍，这种做法和学生的心理特点并不符合。所以教师和家长必须要及时转变观念，站在学生的角度进行更加正确的阅读指导。比如，教师可以给学生推荐《皇帝的新装》进行阅读，成年人对于这则童话的解读相对较为复杂，可以谈及统治阶级霸权阶级等，但学生阅读的重点应该放在勇敢和诚实的品质上。教师和家长需要提前开出相关的书目，鼓励学生进行开放性的阅读，由学生自己来选择喜爱的文章。这样不但可以保障阅读的质量和内容，同时也可以充分地考虑学生的兴趣。对于质量比较高的书籍需要多遍阅读，并且对其中的角色进行分析，甚至可以尝试写读后感。需要注意的是，写自己的读后感的时候，学生需要自愿去写，而不是由教师强势规定。

（二）创设小学生课外阅读的良好环境

小学生通过阅读学习知识，教师要善于给学生创设有利的阅读环境，这种阅读环境不仅仅包括硬件，还包括整体的阅读氛围。学生在这样的环境下思维非常流畅，天马行空，无拘无束，阅读和讨论不受到拘束，有助于产生新的创新思路。在交换思想的过程中，语文阅读能够为学生的语言交流提供非常丰富的素材，教师也可以根据学生的年龄、特点，设计一些不同的教学活动和阅读交流活动，甚至可以在一些思想交流或辩论的游戏中，实现对于学生思维的触动作用，使课堂气氛变得更活跃。这种阅读的环境还可以延伸到课外，如家庭阅读环境、图书馆阅读环境等等。如在阅读《哈利·波特与魔法石》这本书的时候，学生们往往对于故事的内容非常感兴趣，还有的家长会帮助学生找到哈利·波特的电视剧或者一些小视频，有的家长有一定的绘画天赋，还会给孩子绘制关于哈利·波特的绘画作品。这样创设的阅读环境是多元化的，结合立体的时空框架，帮助学生体会到良好阅读环境的积极意义。

（三）在课外阅读中引导学生认识语言的艺术美

语文课本中的阅读内容较有限，因此学生对词汇的认识以及应用能力，会受到课本中内容的限制。应用课外阅读的方式，学生能够接触到更丰富的语言词汇信息，因此语言应用的能力也会得到提升。教师需要重视文学艺术中所具有的艺术性，应用语文课外阅读的方式，能够使学生的审美品位得到有效的提升。在语言词汇能力以及审美品位的提升中，都需要学生对语言词汇进行仔细的揣摩与观察。因此，教师可以应用特殊的方式，加强学生对词汇的认知感受程度。例如，教师可引导学生建立相关的摘抄本，对课外阅读中的精彩语句以及词汇进行摘抄。这一过程能够达成三层目的：（1）通过学生对词汇的摘抄、词义的查找，能够使其在阅读的过程中对阅读内容具有更好的理解，从而加深学生的情感体验以及思维体验过程。（2）摘抄词语的过程中，学生能够对词语本身所具有的含义进行更深刻的理解。因此，语言词汇的积累将会更丰富。（3）教师需要要求学生在摘抄词汇、查找词汇内容的同时，对词汇的应用方式也进行掌握，或者是对语段中的语言描写方式进行掌握，因此需要应用词汇进行造句，或者进行语段的仿写，能够提升学生的语言应用能力，并且在此基础上，启发学生的美感认知，切实提高他们的审美能力。

结束语

总而言之，课外阅读是小学生学科核心素养培养的重要内容，教师要提高认识，提高对课外阅读指导的重视程度，在实践中不断总结提炼小学生课外阅读指导方法，从读物选择、方法指导、内外结合等几个重要环节入手，以激发学生课外阅读动机为目的，真正让学生爱上课外阅读

参考文献

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