探索提高初中生物教学质量的有效途径

探索提高初中生物教学质量的有效途径

朱先炳

襄州区黄龙镇中心学校 441109

摘要：随着教育不断改革，传统教学理念和方式也在被逐渐替代，对于初中生物教学课堂中，想要提高教学质量，教师就要随时关注学生心理动态，并运用多种教学方式来促进思维能力提升。从而转变传统教学中教师一个人“唱独角戏”的状态，培养出更加高素质的人才。本文就探索提高初中生教学质量展开分析并探索有效途径。

关键词：初中生物；教学质量；途径

引言：生物是初中教育中的重要学科，通过课堂学习，学生可以更加清楚的了解生物个体和自然规律。而且，素质教育的开展对生物课堂要求越来越高，教学质量高低会直接关系到学生生物基础知识和能力的发展。为了提高教学效率，教师应开展有效教学，从而产生最大的教学效果。

一、倡导探究式学习

新课标倡导探究式学习理念，并要求将其作为主要学习方法之一，新版的生物教材中也涉及到了大量的培养学生探究能力的内容，从而促进其综合能力得到发展。探究式学习可以有效改善传统教学中的问题，解决“灌输式”教学模式中的不足，教师在课堂中引导学生探讨问题时，应合理创设情境或者学习氛围，让其充分体验在快乐中学习^[1]。举例来说，在学习《绿色植物的呼吸作用》一课时，这一课是在学习完植物光合作用之后进行的，是植物的三大生理活动之一，与光合作用有着一定的关系且独立存在。为了让学生对植物的呼吸作用有更深入的了解，教师可以开展探究式学习。植物的呼吸作用在生活中非常频繁，而黄豆种子萌发就是一种非常明显的呼吸作用，非常适合学生观察。教师可以在课前布置教学导案，让学生按照其中的内容自行做实验，将实验前的基础温度及种子萌发的温度分别测量并记录下来，根据温度差异引导学生思考这种现象出现的原因。通过探讨和交流得出“种子呼吸时放出热量”的结论。这种学习方式可以更好的提高生物教学效率。

二、通过探究实验培养思维

初中生物教学中涉及到较多的实验内容，为了提高课堂学习质量，教师要重视生物实验的讲解。生物实验一般分为技能训练和探究两个部分，这对培养学生的动手实践能力和探究能力有着较大的帮助。传统教学中教师为了节约课堂学习效率，提高教学效果，忽视了实验教学。为了解决这一问题，教师应精心设计课堂内容，投入大量的时间让其学习，并鼓励学生积极参与其中^[2]。举例来说，在学习《种子的萌发》一课时，教师在教学中应以种子萌发的条件和过程作为知识主线，以实验操作的能力培养为目标开展教学活动。首先，在课堂上教师要引导学生思考并大胆猜测“可能影响种子萌发的环境因素有哪些？”学生则要结合生活经验，认为种子萌发与水，空气，温度，阳光等因素有关。同时为了证实其猜测是否正确，教师还应组织学生开展实验探究，逐一验证这些条件，最终得出实验结论。通过小组合作并组织探究实验的方式，可以更好的帮助学生理解生物知识。

三、专题练习，强化教学效率

初中生物教材内的知识基础性较强，但仍需要通过解答题型来加强对知识点的掌握。在以往教学中，教师多是会通过讲解专题，来解决学生学习中的疑惑，却忽视了教授其解题思路和方法，久而久之就会影响学习生物的兴趣。初中生看待事物的方式还不是很全面，为此教师在解题时应引导其从多个角度来分析问题，让其懂得该如何思考问题，并学会用哪些知识解决问题，有目的的促进其探究思维发展^[3]。举例来说，在学习《练习使用显微镜》一课时，显微镜是生物研究中最常用也是最基本的观察工具，学生学会独立使用显微镜，在初中生物教学阶段是非常重要的知识技能，这对其后面利用显微镜观察动植物有着重要的意义。由于本课的知识点较为抽象，教师在教学时应使用实验指导法，通过演示和指导让学生明确规范操作的方式。之后再设计相应的专题，通过填空或实验探究等题型引导学生加强对知识点的掌握。如填空题内容如下：决定一台显微镜放大倍数的部件是什么？能使镜筒迅速升降的结构是什么？显微镜的放大倍数等于什么？显微镜的用法可以归纳为什么？通过以上问题，可以帮助学生快速巩固知识点，并加强对知识点的理解。

四、联系生活实际，激发学生热情

生物本身就是一门与生活息息相关的学科，但传统教学中，教师授课多是重视理论知识讲解，却忽视了教学内容与生活实际相结合，导致生物教学脱离实际。为了解决这一问题，教师可以在课堂中开展情境教学，结合教学内容创设相应的情境，并鼓励学生努力参与到课堂活动中来，从而调动其学习热情。举例来说，在学习《生物与环境的关系》一课时，从小生活在城市中的孩子很少会接触到各种各样的生物，在学习这一课时难免会遇到一些困难，无法理解生物与环境之间有着什么样的关系。为此教师可以联系生活实际的创设情境，课前准备好大托盘，湿土，纸板，透光的塑料板等教具，以小组合作的形式，让各组组长带领学生到室外观察西瓜虫，并让其说一说如何可以抓到西瓜虫。之后教师则需要鼓励学生说一说过程中出现的问题或疑惑，并留下有探究意义的问题。并将学生每4人分成一组，挑选学生提出的问题并依次开展探究实验，最后得出相应的结论。

结束语

总的来说，素质教育后初中生物教学质量虽然得到了有效的提高，但教学效率仍有上升的空间。在初中生物教学中，教师应合理开展新课引入，设计更加丰富的教学内容，运用多样化的课堂来培养学生的探究观念，从而让课堂质量保持高质量的提升。

参考文献

[1]秦雁玲,秦鲁秀.巧用微课，让学生爱上生物——谈谈微课在初中生物教学中的应用[J].中国教师,2020(S1):106.

[2]刘艳苹.依托思维导图提高初中生物教学效果的探究[J].新智慧,2020(36):51-52.

[3]洪美碟.基于核心素养的初中生物课堂教学策略分析[J].考试周刊,2020(A4):131-132.