基于ISM模型的学风建设影响因素及其应对策略研究----以中部某大学学风数据为例

基于 ISM模型的学风建设影响因素及其应对策略研究 ----以中部某大学 学风数据为例

郭鹏杰 张贺祥1

(郑州大学水利科学与工程学院 河南郑州 450001)

摘 要：学风建设，是高校提高办学水平和学生培养质量的重要手段。影响学风建设的因素，纷繁复杂，来自包括社会环境、家庭背景、学校教育、教学管理以及学生特性等诸多因素。借助现代系统工程学中的ISM解释解构模型方法，解构影响学风建设的因子簇，剖析其相关程度，进而提出针对性策略，为高等学校开展学风建设提供理论参考和实践指导。

关键词：学风；建设；影响因素；策略

学风，是高校全校师生在治学目的、态度、方法上所形成的具有稳定性、共同性的心理素质、精神倾向和思维模式²。学风建设是高校发展的基础，决定了学生培养质量和综合办学实力，反映了学校的办学理念、精神内涵和历史传统，也是一所学校区别于其他高校的独特所在。因此，加强学风建设，成为高校实现自身快速发展的重要抓手和有力手段。

借助于系统工程学中的解释解构模型（ISM）³，从纷繁复杂的学风建设影响因子簇中，理清轻重缓急，系统化给予影响因子的模型建构，对于高校的学风建设具有重要理论意义和实践价值。

一、解释解构模型（ISM）及因子簇罗列搜集

解释解构模型，最为重要的特点就是便于从复杂的结构因素群中，罗列因子之间的直接和间接关系，采用正相关A+，A，A-等级别来确定因素的关系，进而，对所有罗列因子进行直达矩阵分析，利用数学原理，理清思路，并对其级别进行文字说明，形成直观的影响因素相关程度集群，为决策者和研究者提供逻辑支撑和实证材料。

本文以中部某大学实地调研数据为数据范式，针对性的对中部某大学学风影响因素进行处理分析，找到最为直接的相关因素，并据此提出学风建设的针对性措施，为学风建设提供理论参考。高校学风建设是一项综合工程，它广泛涉及到社会、家庭、学校、教师、学生以及互联网等多个领域，横跨高校内部的教务、学生管理、团学、科研、后勤等多个部门，需要从高校层面协调处理各个因素之间的关系，才有可能根治学风建设痼疾，形成积极向上、勤学踏实的优良学风。

学风建设影响因子的宽泛罗列，暨基于学风建设靶目标⁴的诸因素的收集和罗列阶段。不同于传统社科研究方法的封闭式调研⁵，本次数据调研采取开放式问卷，让受访群体采用完全自主方式，自由作答，罗列对我校学风建设有影响的因素，并根据相关程度，给予顺序排列。本次调研，共发放纸质问卷600份，网络问卷400份，有效回收纸质578份，网络383份，回收率96.1%，可信度较高，可以作为ISM模型数据源。

经过对回收问卷的整理，共捕获受访者学风影响因素无序列罗列49条，经过初步筛选和研讨，按照社会层面，家庭层面，教学层面，管理层面，学生层面等方面，将罗列因素归纳概括，共计33条。

社会层面：E1社会风气，E2就业压力，E3国家方针政策，E4经济形势，E5学校周边，E6新闻媒体

家庭层面：E7经济情况，E8父母教育，E9家庭地区，E10子女个数，E11家庭氛围，E12亲友关怀

教学层面：E13教师治学态度，E14教师教学手段，E15教师知识创新能力，E16教师个人魅力，E17教师组织课堂能力，E18教师责任感，E19专业课程设置

管理层面：E20教学管理水平，E21学生管理制度执行情况，E22学生管理制度完善，E23学生管理团队能力，E24日常管理理念，E25考核标准

学生层面：E26学习目标，E27学习动机，E28对待学习态度，E29宿舍环境，E30班级风气，E31学生自制力，E32归属感， E33人际关系

二、高校学风建设影响因子簇ISM模型构建

由于影响学风建设的因子过多，其中有直接影响A+，也有间接影响A-，还有更为密切的重要影响A。通过他们与学风建设的逻辑关切度，以及相互直接的逻辑关系，形成复杂的递阶关系表。

由图表可知，社会层面因子，经由教学层面、管理层面、家庭层面、学生层面，间接影响学校学风建设，家庭因素通过直接影响学生本身，对学风建设起到正强化抑或负强化，管理作为整个架构的核心枢纽，决定着教学层面与学生层面的松紧程度。同时，教学层面也对学生层面起到重要的影响，并且，教学层面也对学风建设起直接影响。通过六大方面的相互关系，列举内部逻辑关系，对我们看清因子簇的脉络更为有利。

可见，A+级影响因素是：学生层面，教学层面。学生的学习目标、学习动机、学习态度、宿舍环境、班级风气、自制力、归属感、人际关系都是影响学风的直接因素，也是学风建设的表现载体。教学层面来说，教师的课堂效果、教学手段、教师知识和素质、教师的课程组织以及个人魅力，也是学风的重要组成部分，对学风建设起到客观载体意义。

A级影响因素是管理层面，管理对学生和教学起着直观作用，科学规范的管理，适当的奖惩制度，对学风建设进行有效引导和疏浚，特别是管理制度的完善以及执行力度，影响更为直接。

A-级影响因素是家庭层面、社会层面。其中，社会层面影响最为广泛，构成一切问题的时代背景，对学生的影响也最为细微；家庭层面对学生成长具有直接影响作用，父母教育程度，地区经济状况，亲友圈子等都在关键时刻给予学生个人以重要的指导。

三、基于学风影响因素权重的对策分析

学风建设，是一所学校高水平大学建设的长效工作，决定着学校发展质量和学生培养水平。根据ISM以上分析结果，仅从可操作层面对学风建设提出如下对策建议。

(一)加强学风管理，严肃校规校纪宣传制定，提高各项制度执行力和效果。

从严治学，从严治校，由影响学风建设的诸多因素的相互关联可以看出，处于核心部位的且最容易入手的，依旧是管理层面。教学管理水平关系到正常教学秩序，教学效果的实现，是正常教学活动的首要保证。学生日常管理制度，特别是学生学风制度的建设和完善，是学生日常管理重要突破口，必须加强相关制度建设，确保有法可依，依法治学。学生管理团队的能力，事关学生辅导员、班主任等整个学生管理团队，提高管理团队的学风建设重视程度，以及对学风制度的执行力，对于严肃课堂秩序，文明课堂建设具有重要作用。

(二)改进课堂教学手段，丰富课堂内容，提高教师授课技巧。

课堂是学生获取知识，接受教育的首要阵地，也是学校学风的重要体现。加强课堂管理，尤其是改进现有课堂情况，对陈腐的课堂内容进行更新换代，引进多媒体信息技术，加强教师课堂讲授能力，丰富课堂教学手段，最终，变强制课堂为兴趣课堂，用课堂魅力吸引学生参加课堂教学。

（三）强化学生专业兴趣，把握好入学教育，提升专业认同和归属感。

兴趣是最好的老师，也是学生自我学习意识的基础。由于我校大部分专业调剂生源数量比例较大，学生中间存在专业思想不稳定因素，在入学阶段，如果不能进行适当引导和纠正，便会出现学习目标模糊，态度不端正，甚至于抵触情绪，这种负面因素长时间得不到排解，势必影响学生自我成长期望，进而导致学风涣散，课堂纪律散漫。

（四）健全队伍建设，完善学风建设指导体系，形成校、院、班级三级学风建设队伍。

学生管理队伍是学风建设的重要执行者和参与者，尤其是在学生日常管理过程中，起到主导作用。健全学风建设队伍，成立专门的校级学风督导委员会，负责全校学风建设制度的建设的实施；成立学院督导组，对学院专业课进行随时督导勘察，并给与适当评价权限；具体到学生年级和班级，成立专门课堂纪律委员，专人专责，负责课堂秩序和违纪查处，对班级学风建设负责，发挥学生自治组织的积极作用。

（五）试行家长联系制度，形成学风建设的“关怀教育”模式。

发挥横向家庭、社会因素积极作用，及时家长沟通，家庭是学生成长的重要基础，也是学生发展目的明确的促进成分。建立长效有力的家长联系制度，把学生情况及时同家长沟通，发挥亲情积极作用，进行关怀教育，让学生的责任感和责任意识得到树立，实现教书育人，立人为本的教育目标。

参考文献：

[1]徐子东，张光磊，李木子，张亚男：《影响高校学风建设因素分析及对策研究》，载《吉林教育学院学报》，2012年第1期。

[2]刘宝相，闫红灿，李丽红：《影响普通高校学风建设的教学因素及对策》，载《河北理工大学（社会科学版）》，2010年第3期

[3]马勇：《新时期影响高校学风建设的因素及对策研究》，载《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》，2011年第11期

[4] 李瑞莹、潘星:《系统工程与分析（第五版）》，北京，国防工业出版社，2015年

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