道德与法治课堂教学与信息技术深度融合策略

道德与法治课堂教学与信息技术深度融合策略

陆泽根

福建省屏南县华侨中学 福建 宁德 352300

摘要：现阶段，将学科教育与信息技术深度融合是中学教育教学改革的必要要求与发展趋势。对于道德与法治而言，作为一门重要的基础课程，学科教师也应当跟随时代发展的步伐，积极、主动的加强信息技术在课程教学中的应用。因此，教师如何使用工具则成为现阶段所需关注的重点课题。

关键词：道德与法治；教学；信息技术；融合

引言：初中阶段，道德与法治教学对学生个人道德素养、法律意识的培育有着重要作用。在教学过程中,许多教师并没有深刻意识到它对学生成长的重要性，通常是采用叙述性的语言来传达课本中的主要知识、概念,并让学生自己了解与体会知识的内涵^[1]。这对教育成效的提升不大,甚至连学生机械式的学习和记忆都以产生学习效果。同时，教师对课程外的知识重视程度也较低,导致学生生活实践中的基本道德素养难以有效提高^[2]。此外,道德与法治课程知识概念理论性很强,学生在理解和学习上存在一定的困难,这使得大多数学生对课程的兴趣较低,也会削弱教师在实施课程时想要达到的效果。现阶段，信息技术发展成熟、应用广泛，将其有效融入道德与法治教学中能够调动学生学习的积极性，提升课堂教学的效率。

1.道德与法治课堂教学融入信息技术的意义

学生学习课程知识的兴趣将决定将教学的成效，通过将信息技术、道德与法治课堂教学活动深度融合，能够将抽象化的课程知识内容具象化展现，借助相关技术手段呈现丰富的知识内容，进而促使课堂更加丰富多彩，激发学生学习积极性与潜能，提高学习的热情^[3]。同时，道德与法治课堂与信息技术融合，不仅仅会帮助学生对学习道德与法治产生浓厚的兴趣，还会进一步拓宽学生学习的知识面。在传统的道德与法治教学课堂中，知识点通常局限于教材课本中。信息技术的快速发展，在线课程资源更加丰富，教师通过识别分析选取有价值的课程资源，引入课堂中实现学生的高效学习，能够帮助学生拓宽学习局限。由此可知，在道德与法治课堂教学中融入信息技术是极为有必要的。

2.开展初中道德与法治教学的价值

2.1使学生树立正确的观念和法律意识

良好的思想道德观念和法律意识是初中阶段的学生树立人生目标、养成完善人格的重要保障，相比以往的思想品德教学，现阶段的道德与法治教学内容更加规范和完善。教学内容不再局限于理论知识的讲解,而是更加注重实践生活中道德与法治活动的发展。随着时代的进步,对教学内容进行了调整,使知识点的选择和教学内容更符合学生成长与生活需要。

2.2让学生学会使用法律武器保护自己

传统的教学模式影响很大，全面实现教学模式的创新还需要很长一段时间。在偏远山区,一些教师有意考虑学生的未来发展,但是在教学实践过程中却采用不科学的教学方法，甚至存在偏激行为，导致学生发展受限。此外,校园暴力近年来也经常发生。加强学生道德与法治教育,能够教学学生通过法律的武器保护自身生命财产安全。因此，有效的道德与法治教学不仅可以防止校园暴力的发生,还可以使学生在阳光和健康的校园环境中健康快乐的成长。

2.3消除学生的不良思想

开展道德与法治教育可以有效降低青少年犯罪率。随着网络技术的发展,学生接触电子产品的机会越来越多。网络包含了很多信息，有些信息可以丰富学生的知识,有些信息会对学生的身心健康产生负面影响。加强道德与法治教育教学建设,从而能够引导学生健康成长，杜绝不良思想的萌芽。

3.道德与法治课堂教学与信息技术融合的措施探究

3.1借助多媒体上好开堂第一课

教学课堂中的第一课将会给学生留下深刻的印象，学生通过自身的学习兴趣也将会判断是否喜欢该门课程。如果开堂第一课相对枯燥，将会导致学生后续学习动力不足；而当开堂第一课课堂氛围良好，也将会促使学生在后续的学习过程中兴趣十足。教师可以借助多媒体技术开展第一课的教学。例如，教师可以在道德与法治课堂开讲前，向学生展示一张2021年奥运会苏炳添100米赛跑的图片，通过此图片可以告诉学生他们现在均处于同一起跑线，并且让学生明确每个人的潜能都是无限的，通过苏炳添的奥运会表现激发学生的热情与积极性。然后在课堂教学中，教师可以通过多媒体教学向学生讲解中学生的各项规定，明确学生能干什么、不能干什么。同时，教师还可以通过相关的故事让学生清晰的人知道中学阶段、初中阶段之间的差别，引导学生应当有目的、有意识、有规则、有自主的成长与学习。初中道德与法治作为学校开展学生德育培养工作的重要抓手，能够较好的帮助学生建立道德素养、法律意识，借助信息技术能够增强课堂的有趣性，传统的教学方法则不具备此种特征。因此，教师应当充分利用多媒体等信息技术手段，上好开堂第一课，注重对学生兴趣的养成，从而实现高质量的道德与法治课程教学。

^{3.2利用电子白板分析相关案例}

^在初中的道德与法治课堂教学中，案例教学是必不可少的课程要素。在对案例分析的过程中，学生的思维相对活跃，注意力高度集中，并拥有浓厚的探索欲望。在信息技术融合过程中，教师可以借助电子白板向学生展示案例。例如，在教师开展《积极奉献社会》教学时，可以将当下网络中热烈讨论的“老人摔倒后该不该扶”作为课程案例引入课堂中，可以让学生自主扮演体会课程的内涵，观看相关的视频，借助电子白板帮助学生梳理学习思维，通过知识树或思维导图的形式分析扶或不扶的原因，促使学生从生活实践出发得出结论，获得知识学习的启示。

^{3.3有效利用信息技术，提高道德与法治课堂教学质量}

在道德与法治课堂教学中，信息技术能够将复杂、抽象的理论知识具象化、可视化，并通过图像、视频等方式向学生更加清晰的呈现出其内涵与原理，加快学生对于知识内容的理解，并能够节省大量的解释时间。例如，在教学《遵守社会规则》一课时，“规则”作为一个相对抽象的词汇，教师可以运用信息技术见有关规则的内容向学生生动展示，帮助学生正确理解何为规则，并通过一系列的视频短片引导学生养成遵守规则的意识与习惯。信息技术在道德与法治课程中的应用，能够有效改善传统教学模式下的枯燥、乏味痛点，加强课堂的生机、活力。再如，当讲授《踏上富强之路》课程时，教师可以通过信息技术剪辑一段关于我国近年来经济发展的视频，通过视频从新中国成立到改革开放，再由改革开放到加入WTO、北京奥运会、载人航空航天等各项重要事项，学生通过观看视频能够直观感受到近年来我国的快速发展步伐、综合国力的提升、不仅能够对富强之路形成深入的理解，同时还可以主动探索富强之路中的各项内容。由此可见，信息技术与道德与法治课堂的融合，在培养学生养成良好的思想道德素养的同时，还能够激发其学习的求知欲望。

4.总结

综上所述，在道德与法治课堂中应用信息技术，借助现代化技术手段辅助课程理论知识的讲解，能够在一定程度上调动学生学习积极性，同时也有助于增强其求知欲，促使道德与法治教育教学的高质量开展。

参考文献：

[1]李圣德.“四化”撬动课堂 培育核心素养——信息技术条件下道德与法治“三化”课堂教学实践研究[J].福建教育学院学报,2018,19(06):94-98+129.

[2]井红梅.信息技术环境下初中道德与法治探究式学习方法研究[J].科学咨询(教育科研),2020(04):167.

[3]王珺怡.智慧课堂在初中《道德与法治》课堂教学中的有效性探究[J].黑龙江教师发展学院学报,2020,39(03):72-74.