“双减”背景下小学英语分层作业的设计开发

“双减”背景下小学英语分层作业的设计开发

刘波

德阳市实验小学校

摘要：随着“双减”政策的不断推行，传统教学模式的课后作业布置已经无法满足当前教学的实际需求了，因此教师必须针对小学英语课后作业的布置做好相应的教学研究工作。课后作业是教学活动的延续，对于提高学生综合素质帮助学生巩固所学知识来说具有非常重要的意义，但是在传统的教学模式中，往往存在着学生课后作业负担较重的问题，这样的情况不但无法发挥出课后作业的作用，反而还会使学生的学习积极性受到极大影响。在当前“双减”政策的背景下，教师就应当针对课后作业进行优化升级，做好分层次的作业设计开发工作。

关键词：“双减”；小学英语；分层作业

引言：在我国当前推行“双减”政策的时代背景下，小学阶段的英语教师在开展教学活动时教学的目标已经从提高学生的学习成绩转化为了培养学生的综合素养。从小学阶段英语学科教学实际情况来看，在大多数的班级中，学生之间的英语成绩还是存在着较大的差距的。这也就使得教师在进行课后作业的布置时，不能采取统一化标准化的方式进行作业布置。在这样的情况下，小学英语教师就应当针对分层作业布置的模式进行研究工作，从而在教学的过程中，通过分层作业设计的方式充分地发挥出课后作业的作用，有效地提高教学的质量。

一、“双减”背景下，小学英语作业布置的原则

1.作业总量控制在合理水平

在“双减”政策下进行作业的布置时，首先需要做的就是将作业的总量控制在一定的水平之内。在这一过程中，教师不能过于依赖通过大量作业练习的方式开展教学活动。也不能为了迎合政策要求将作业布置得过少，并且要合理衡量难易程度，不能布置过难过多的作业，给学生增加压力，也不可让作业过易过少使得学生在这一过程中无法得到有效的锻炼。

2.保证作业中拥有一定的趣味性

对于小学阶段的学生来说，兴趣是促使学生进行小学英语学科学习的重要驱动力。作业作为学生完成学习活动之后的重要拓展资料，对于激发学生的学习兴趣方面也有着非常独特的作用。例如，教师在进行课后作业的布置时，就可让学生尝试对英文歌曲的演唱进行练习，通过这样的方式既可以有效地巩固学生的英语知识，同时又可让学生在这一过程中激发出对英语学习的兴趣。

3.做好作业的分层设计

小学英语教师在开展作业的设计时，应当把握好分层设计的原则。因为从小学英语的教学实际情况来看，同一班级学生的英语成绩存在差异，这也表明学生在开展学习活动时，整体的学习能力存在着较大的区别。所以教师在教学的过程中就应当做好作业的分层设计原则，让不同的学生完成不同的课后作业，从而保证每一个层次的学生都可以通过课后作业得到充分锻炼。

二、“双减”背景下，小学英语作业分层设计策略

1.把握好整体情况，做好因材施教

教师在进行课后作业的设计时，最为关键的一项原则就是因材施教的原则。教师在教学的过程中，应当以所有学生的实际学习需求为基础开展教学活动，分析好班级中所有学生的实际情况，从而对学生进行分层次地教学。进行作业的布置时，控制好作业的整体难度，让班级中学习成绩不同的学生进行不同类型的作业训练。例如在进行《I helped my mum》这一内容的教学后，教师在进行作业的布置时，就可以分层设计的方式进行。针对班级中学习成绩较好英语基础较强的学生，教师就可让学生从教学的实际内容出发写作英语文章，将自己的爱好进行叙述。而针对学习成绩较差的学生，教师就应当让学生在课后对于教材的有关内容进行简单的记忆即可。通过这样的方式进行作业的布置设计，就可以让班级中的学习成绩较好的学生实现拓展进步，同时还可以让班级中学习成绩较差的学生打下牢靠的学习基础。

2.增加作业趣味性

教师在开展小学英语的教学实践活动时，需要让学生通过课堂学习的模式，激发对学习的兴趣，从而使得学生可以更加积极主动地参与学习活动。但是不同的学生在学习能力等层面都存在着较大的区别，因此，教师在开展教学活动时，就必须把握好每一个学生在个体层面存在的差异，将更具有趣味性的内容充分融入课后作业中，帮助学生通过课后作业的方式提高学习的兴趣。

例如在进行《We went to the Great Wall》这一内容的教学之前，教师就可为学生安排学习任务，让学生通过自己的能力对长城建设的历史背景以及由来进行探索。针对学习能力较差的学生，教师就只需要让学生在探索的过程中把握好长城的来源即可，而对于学习成绩较好的学生，教师则应当让这部分学生在课前主动的通过查阅资料等方式对长城建设的历史背景以及建设的意义进行准确地把控。从而通过这样的方式，让教学活动的趣味性可以得到有效地提升，使得学生在开展学习活动时以更加积极主动的态度的进行学习。

结语：在“双减”政策下开展的小学英语教学活动，教师必须充分的把握好政策要求，对于小学英语教学所带来的影响，并且从学生的实际情况和教学需求出发，设计出更加科学合理的分层作业，使得不同层次的学生都可通过课后作业的方式得到充分的锻炼，有效地提高整体的教学质量。

参考文献：

[1]杨红梅.小学英语分层作业的设计与实践[J].新课程导学,2021(11):91-92.

[2]卢雪凤.小学中年级学生英语分层作业设计策略[J].课程教育研究,2020(48):31-32.

[3]康楚昕.小学英语分层作业实施策略研究[J].品位经典,2020(10):167-168.

[4]仝童.核心素养理念下的小学英语作业设计[J].校园英语,2020(15):186.