新课改背景下高中地理课堂教学策略探究

新课改背景下高中地理课堂教学策略探究

王金璐

齐齐哈尔市实验中学 黑龙江 齐齐哈尔 161000

摘要：新的教学改革为地理教学提供新的教育理念，也给我们提出许多值得思考的问题。教师需要结合地理教学的实际要求，改变当前单一、形式化的教学现状，转变自身教学理念，促进地理学科教学的高质量发展。高中地理教师需要创新高中地理教学课堂，以学生感兴趣的创新教学法，有效提高学生地理学习的能动性，构建高效地理学习课堂。

关键词：新课改背景；高中地理；课堂教学策略

一、当下高中地理教学的现状

1、过分强调教师的主导地位

在教学中普遍存在这样一种现象，即过分强调教师的主导地位。这种现象的存在，与传统的“师道尊严”思想有一定的关系。在这种思想的影响下，教师高高在上，成为课堂的主宰，学生成为储存知识的容器，这严重束缚了学生的思维发展。传统的教学模式已经根深蒂固，教师、家长以及学生也都潜意识地认为教师在课堂上应拥有绝对权威。在这种教学模式下，学生难以发挥自己的主观能动性，学习非常被动。久而久之，学生会失去学习兴趣，产生厌学心理，甚至放弃地理学习。

2、阻碍学生主体意识的发展

相关研究表明：人在生活过程中如果对某件事情产生积极的参与感，并且拥有一定的独立判断能力和发散思维，就能较好地进行处理和解决。学习也是一样，学生只有对学习产生积极的参与感，才能融入其中，具有强烈的主体意识。然而，少数教师在教学中阻碍学生主体意识的发展，这种阻碍虽然是无意识的，但是会对学生产生潜移默化的不良影响。学生的主体意识如果一直受到阻碍，就会导致创新思维和创新能力得不到有效培养和发展。

3、“应试教育”现象广泛存在

在高中地理教学中，“应试教育”现象广泛存在。因此，成绩成为衡量学生的唯一标准。为了提高学生成绩，教师往往更加注重知识的传授，忽视学生综合素质的培养，导致学生高分低能。学生在这样的学习过程中，无法感受到学习的快乐，学习的兴趣和学习动机会逐渐减弱，缺乏主动思考和探究的积极性，创造力和想象力得不到有效锻炼和培养，更无法将理论知识与实践联系在一起。

二、新课改背景下高中地理课堂教学策略

1、尊重学生主体

现阶段，我国高中地理教学课堂上仍旧会有一部分老师沿用传统的教学模式，过于依赖自身所具备的教学经验，将一言堂教学模式贯彻并落实到实际地理教学活动之中，学生在这种教学氛围中，并不能自主地参与到其中，同时其自身的精力也不能长时间的集中在一起，这就使得学生的课堂学习效果变差。对此，老师必须要及时改变传统的地理课堂教学方式，要始终以学生为主体，构建品质课堂。

例如，在讲解“环境与环境问题”时，老师应当将课堂的主动权交还给学生，依据其了解的内容讲解该模块知识，也可以采取小组讨论的方式，让学生讨论并评价现阶段我国所存在的环境问题，提出其所认为的解决措施。最后，老师需要对学生的意见及讨论成果进行点评，对于学生在课堂上所存在的疑虑点进行补充，一一解答学生的疑问，利用各种方式可以更好地调动学生的学习兴趣，同时还可以加深学生对其知识的理解深度。

2、引入图片资源

高中地理教材中很多内容会以漫画形式进行展示，各类风趣多彩的插图演示，使得内容知识更加生动有趣，教师在教学中要充分利用这些插图达到教学目的。学习地理最重要的基本技能便是掌握地图，无论是自然地理还是人文地理都要注意地图的运用，通过图文结合的方式来进行学习，认识、了解和掌握各类的地理知识，使地理知识记忆起来更加容易。当然，地图也并非局限于教材上的地图插图，教师还可以充分利用多媒体向学生呈现和展示更为立体、生动的地图。

例如，在“城市区位与城市体系”的学习中，结合地图让学生更好地理解河流是影响城市区位的主要因素。通过地图引导学生观察并找到我国的主要河流，再找出武汉、重庆等城市，带领学生结合地图总结出这些城市在河流交汇处的原因。同时，也可提出问题，如广州、上海、天津这三座城市的位置分布有哪些共性？再由学生自主分析地图得出结论，由学生自主发表见解，如有问题教师要及时纠正，以免误导学生。通过呈现动态地图的方式更好地让学生理解知识点，印象也会尤为深刻。教师要引导学生养成看地图、记地图、分析地图的好习惯，还需要多利用多媒体向学生呈现生动形象、丰富多彩的地图，打破传统教学中枯燥乏味且单调的生硬记图法。

3、结合日常生活

在传统教学模式下，学习地理的过程中缺乏知识获得的过程和概念理解的情境，不能有效地吸收并理解这些知识和概念，也不能很好地应用于生活和社会的真实环境，成为学生学习兴趣降低、阻碍学习能力提高的主要原因。而将生活实际和地理知识相结合的教学手段有效地解决了这一问题，让学生贴近生活，从生活实际中发现并理解地理常识，培养学生善于发现并解决问题的能力，同时对学生的思维发展和素质提高有很大的影响。

例如，在学习“交通运输与布局”时，便可以从身边常见的交通方式入手来进一步展开探究，从交通工具、交通路线以及交通速度等多方面，记录生活中常见的交通运输方式，铁路运输、水路运输和公路运输等这些交通运输方式存在的优缺点，以及怎样合理地进行区位选择。单靠教材上的文字描述，很难建立起清晰的对于概念的联系与理解，但结合生活实际，面对过于专业化的知识也可以迎刃而解，做到充分理解与应用。当然，生活中的地理也不止于此，由昼夜的交替和四季的变化来引出地球自转与公转的规律，由此来展开课题，能更好地理解并学习地球自转和公转的意义所在；而通过互联网，让学生了解最新的重要事件，如，西气东输、南水北调等，激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣。

4、创设适宜情境

地理这门课程，想要让学生获得更好的体验，在情境中让学生去感知，成为最好的途径。对于学生来说，情境的体验是很重要的，而体验可以更好的生成情境，如果课堂中没有情境，而是生硬枯燥的知识点讲解和练习，那学生也很难融入课堂，思维也不易和教师同步。

例如，在学习“山谷风和海陆风”的相关知识时，首先，教师要将海陆热力差异向学生讲解介绍，然后再向学生介绍讲解这种差异所能引起的海陆风的事实。而山谷与其附近空气之间的热力差异导致了山谷风的形成。然而，通过教师的语言描述讲解，学生脑海中并没有这些概念，海陆风和山谷风的形成原理以及其带来的影响和现象理解起来相对困难，山谷风在日常生活中又难以接触，这时候教师可以通过多媒体、交流探讨、提出问题等多种方式，来启发学生进行思考，生成情境。

又如，学习“人口增长”问题时，便可贴近生活，从身边刚出生孩子的话题来展开，并通过此话题引出某地区人口增长的案例进行探讨，结合教材中出现的图表来引导学生思考人口增长的特点，总结出人口增长的概念和特征，达到从生活现象获得知识的目的，将生活中的情境地理化，一改传统课堂的乏味生硬，创建出情境丰富、生命力十足的课堂，充分激发学生对于学习地理的兴趣，从中还提升了学生的联想能力以及上课过程中的专注度，对于地理知识点的学习不再是笔记和背诵，使学习到的内容在脑海中更加牢固深刻。

三、结语

新课改背景下，高中地理教师必须要优化并创新其教学的流程及内容，让其能够始终保持一种良好的教学氛围，灵活化的设计教学流程，带动学生综合思维的发展，让学生都可以在品质地理课堂上感受学习地理知识的快乐。

参考文献：

[1] 周国建. 新课改背景下高中地理课堂教学的研究[J]. 南北桥,2019(9):142.

[2] 王磊. 新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J]. 华夏教师,2019(6):50.