提升小学青年教师课堂教学秩序管理的策略—以成都市新津区万和小学为例

提升小学青年教师课堂教学秩序管理的策略 —以成都市新津区万和小学为例

钟静 刘文龙

成都市新津区万和小学

【摘要】：课堂依然是学生学习的主要地方，教师教学的首要阵地。良好的课堂教学秩序是提高学习效率，教学质量的基本保证。“双减”政策落地，要求“减负提质”，这对课堂提出了更高的要求。新教师对于课堂教学秩序的管理，往往有心无力。本文以成都市新津区万和小学为例，从课堂教学秩序管理的常见问题出发，分析原因，给出管理的一般策略，进而提升新教师课堂教学秩序管理的能力。

关键词：小学 新教师 课堂教学秩序

一、影响正常的课堂教学秩序的因素

通过对万和小学师生上课行为的调查发现，影响正常课堂教学秩序的行为有：上课注意力不集中、不带课程所需的书和文具、发言声音过小、做和本堂课无关的事、上课和同学说话、扰乱课堂影响他人、和老师唱反调、擅自离开座位……其中，注意力不集中，上课和同学讲话是影响课堂教学秩序的绝大部分行为。

探究背后原因，无外乎来自三方面：学生缺乏自我约束能力；教师缺乏管理方法；家庭漠视学生在学校的表现。

二、使用流程，规范课堂常规管理

所谓学生的自我约束力，来自于学生的固有习惯。通过对一堂课的流程管理，让学生明了什么是当作，什么是不当做。长此以往，必然形成习惯，习惯成自然，自我约束能力就此生成。

（一）课前三准备：一对桌椅，二放书本，三静息

把学习用品放在指定位置，预备铃响后要迅速进入教室，安静坐好，双手叠放，头枕手臂，方向一致。

（二）课中：专注（倾听、参与）；有序（坐姿端正、积极发言）

教师可巧用口令提醒学生做到专注倾听，积极参与课堂。用各种口令来提醒学生在课堂上养成良好的学习习惯。如，握笔姿势提醒：老大老二捏着，老三过来垫着，老四过来托着，老五过来靠着，笔尖向前斜着，笔杆向后靠着。又如，写字姿势：眼一尺、胸一拳、笔一寸。提醒坐姿：头正、身直、脚放平。吸引注意力：同学们——到；耳朵——倾听；眼睛——注目。

教师在课堂上要关注学生，及时运用口令或肢体语言提醒不够专注的学生。对学生细微的进步及时给予表扬，并根据制定的班级评比制度，让学生在课堂上得到的印章或贴纸，及时贴到准备好的表扬币积累本上。所以我们要关注每个孩子，以表扬为主，让自己的课堂纪律调控自如，让学生养成自觉遵守纪律的习惯和意识。

（三）课后五部曲：一放书本，二对桌椅，三捡垃圾，四喝水，五上厕所

三、情感投入，训练有方

（一）老师要尊重、亲近学生，用爱心与真情感化他们。当他做错事时批评，但对他的细微进步及时给予表扬才是最重要的。要让学生感受到老师的关爱，他就会努力控制自己的行为，一天一点进步。

（二）老师在课堂上要更多的关注注意力不能集中的同学，多向他们提问。可以用目光与之交流或摆手制止学生的不恰当行为；可以靠近走神的学生，帮助他将注意力放到学习上；可以摸头使其安静,或抓住学生的手将其放回座位促使学生改变。

（三）培养学生的专注度。

要想学生在课堂上足够专注，教师首先要注重教学模式的开发，吸引学生的注意力。在课堂上，一个别致出色的教学模式，具有很强的吸引力，当学生的注意力都被老师的教学所吸引时，他的专注力自然就变得很集中，听课的效率也就大大提高了。

当老师在课堂上发现有同学分心了，适时的表扬与批评能起到一定的促进作用。老师可抓住时机通过表扬他人，来激励不够专注的学生，也可以直接批评，以达到督促的作用。

如果学生的专注力太差，老师可以每节课拿出几分钟时间来训练学生的专注度。在训练前，先说清楚要求，要坐姿端正，手放平，脚踏地，腰挺直，保持一动不动。老师计时，在约定时间内学生努力克服，尽量做到一定不动。在每一次训练时，老师鼓励学生坚持。这样慢慢地，学生的专注度会有所提升。

四、加强家校沟通，形成教育合力

教师应该在平时积极与家长沟通，既要报告孩子的可喜进步，也要报告孩子课堂上的不当行为。积极争取家长的支持，共同探讨孩子良好习惯养成的解决方案，共同推进，齐抓共管，形成教育合力。

五、分析学情，分年段因材施教。

对于低段学生而言，最初行为的规范，教师的亲身示范是最直观方法。然后孩子按照要求去实践，在这个过程中，教师以监督为主，及时地运用给评价机制鼓励学生。在监督鼓励的过程中教师还要慢慢培养孩子的小主人意识。所谓小主人意识，就是让孩子明白学习是自己的事情，要自觉地遵守班规、校规，做有担当的孩子，为自己的行为负责。

到了中段，学生的小主人意识普遍形成，大多数学生养成了较好的学习习惯。能自觉地遵守规则，有良好的习惯。但是随着年龄的增长，学生的有了自我意识，有些学生会对自己放松要求或不愿遵守规则。这个阶段学生良好习惯的养成，除了简单地说教，更好的方法的是与孩子建立情感的链接，走进孩子内心，在情感交流中让孩子加强他的小主人意识，从心底自觉地遵守规则，从而养成良好的学习习惯。

高段的学生自我意识迅速发展起来，他们已经有了独立意识。学生情绪的强度以及持久性迅速增长，各种日常行为很容易受情绪的影响或者支配。这个时期，学生的性格发展处于一种矛盾、变化无常的状态之中。所以，在这个阶段对于孩子良好学习习惯的培养，应该建立在全面了解研究学生、发挥学生的主体作用的基础上，教师要发挥好榜样的作用，对学生要做到民主化管理。

总之，新教师要管好课堂教学秩序既要从学生入手建立流程，也要提升自身管理素养，争取家长支持。用爱心浸润学生心灵，用方法科学管理。

参考文献：

1. 江焯新. 小学课堂管理问题与对策研究[D]. 海南师范大学: 海南师范大学,2018.

2. 齐荔. 小学课堂管理现状的调查研究及解决策略[D]. 辽宁师范大学: 辽宁师范大学,2018.

3. 沙洁. 一年级小学生课堂问题行为现状及对策研究[D]. 上海师范大学: 上海师范大学,2021.

4. 徐春兰. 中高段小学生课堂问题行为及自我管理研究[D]. 重庆师范大学: 重庆师范大学,2019.

5. 张卓燕,. 对话视域下小学数学课堂教学秩序的重构[J]. 课程教育研究,2019,(19).