5—6岁幼儿一日生活中自我管理能力初探

5—6岁幼儿一日生活中自我管理能力初探

傅学平

北京市大兴区第八幼儿园 北京市 1 00026

摘要：5—6岁幼儿逻辑思维开始萌芽，对事物的认知开始有自己的思考，生活游戏中遇到困难时，会产生为什么？怎么办？试试这样行不行？我想这样做等想法，同时也会出现与同伴协商解决问题的行为。5—6岁幼儿升入大班后生活与游戏会有哪些变化呢？又会遇到哪些问题呢？本文将会结合5—6岁幼儿在大班一日生活中遇到的问题阐述如何尊重幼儿年龄特点与发展需要，进行幼儿自我管理能力培养过程中内容与方式的探索。

关键词：5—6岁幼儿 发展需要 自我管理

所谓幼儿自我管理，是指在成人的指导下唤起幼儿的自主意识，形成自我约束，养成良好习惯的过程。升入大班后幼儿对自己的游戏有了更多的思考，今天我要和谁一起玩，昨天我们组装的太阳能暴龙上齿轮没有转动，我们两得换个齿轮组等；在生活中会遇到起床后叠被子好难啊，总是耽误我吃水果的时间，很不开心；笔者将会结合5—6岁幼儿在大班一日生活中遇到的问题阐述如何尊重幼儿年龄特点与发展需要，进行幼儿自我管理能力培养过程中内容与方式的探索。

（一）自我时间管理

自我时间管理是指自己对时间支配、利用的能力。游戏、生活中，有的孩子做事效率很高，而有的幼儿喜欢做会儿这件事，做会儿那件事，交叉忙碌，最后自己也分不清楚，无法决定自己要做什么。针对幼儿遇到的一系列现象老师怎样抓住教育引导的契机呢？

1.通过教学活动认识时间

要让孩子们管理自己的时间，首先要做的便是认识时间。孩子们的时间概念是模糊的，因此在本学期的数学活动中，我们教孩子们认识了时钟，引导他们看整点、半点，并感知一分钟的长短。知道时间是由许多的一分钟组成，虽然一分钟很短，但如果很多的一分钟被浪费了就没有时间了，渐渐的孩子们对时间的长短有了初步的概念。

2

投票决定的竞赛“叠被子”

.通过各种竞赛活动，使幼儿知道抓紧时间

竞赛活动如在午起环节，我先引发幼儿进行讨论：起床后要做哪些事？为什么有的幼儿做的慢？耽误了时间会影响什么？怎样让动作慢的幼儿快起来？经过讨论，大家觉得用比赛的方法比较好。于是每天午起环节要求幼儿要在起床后的十五分钟时间内完成叠被子、穿衣服、换鞋送拖鞋、入厕、洗手喝水等活动，每天选前十名进行奖励。通过此活动，幼儿午起环节的速度大大提高了。

3.通过制定自主游戏计划学会合理安排时间

第 一种形式：可以结合幼儿园区域游戏尝试指定自己第二天的“区域游戏计划”。通过对时间、游戏伙伴、游戏内容与材料等内容进行初步的比较、统筹和计划能够帮助积累“做计划”的经验和能力。游戏深入后，会产生游戏计划与现实发生冲突的情况，这个时候引导幼儿如何认识计划的突变、怎样寻找解决的办法将会直接影响幼儿下一阶段对计划制定的可实施性和合理性有着至关重要的作用，以至于进入小学、进入社会规划自己的学习和人生。

第

参观计划之“我的小学”

二种形式：带领幼儿来到小学校进行参观，让幼儿亲眼看一看小学生的生活和学习情况，然后组织幼儿进行讨论：小学生的生活和学习与我们有什么不同。孩子们积极发言，说出了自己的看法，然后结合幼儿园生活进行实践操作。避免了幼儿没有参观经验时，会出现卫生间“扎堆”现象等。通过“小学参观”活动，与大哥哥姐姐的交谈和自己观察，幼儿能够吸收到更丰富的时间管理方法，从而合理安排课间活动。

（二）自我物品管理

在与北京小学亦庄分校一年级老师的座谈过程中，我们了解到孩子在学校丢三落四的情况。橡皮、铅笔经常甚至是天天丢，衣服也会丢失，上学去会忘记带书包等等，这些现象说明幼儿缺乏自我管理物品的能力，如何引导养成及时整理物品的习惯，提升自我物品管理能力呢？

1.增强幼儿主人翁的意识

孩子们丢三落四，是因为他们缺少主人翁的意识，因此我们便开展“我是物品的小主人”的评比活动。让孩子们明白自己身上的责任，明确哪些东西必须得自己保管、整理。比如户外活动时，孩子们脱下总喜欢往老师手里塞，这时我们便会提醒他“谁是这件衣服的主人？”孩子们会不好意思地自己找地方把衣服放好。排队时，很多孩子会忘记带外套，老师便会提醒小主人们想想该做什么，慢慢地他们便会对自己的物品负责。孩子们带来书本、铅笔等，开始时丢了的东西被别人捡到也无人认领，于是便让孩子们在自己的每一样物品上做上标记，让他们清晰地认识自己的物品，并知道自己是它的主人。

2.学习管理物品的方法

开

整理我的小书包竞赛活动

学初的家长会上我请家长为孩子准备一个书包、笔袋、A4大小的绘画本等用品，并要求幼儿每天都要背书包来园。孩子们背上书包来上学后，虽然能将自己的物品放进书包里，但是却发现他们的书包很乱。于是我们开展了活动“整理我的小书包”，引导孩子们认识书包里的物品，如文具、书本、生活用品，分一分哪些东西是常用的，哪些东西是不常用的。同时看看自己的小书包有哪些口袋，这些口袋有什么不一样，分别放什么最合适。孩子们很快得出了自己的结论：常用的东西要放在容易取拿的地方，小口袋放餐巾纸等。要让孩子们管理好自己的物品，交给他们正确的整理方法非常重要，现在在老师的提醒下孩子们基本都能将自己的物品分类整理好。

3.懂得爱护珍惜自己的物品

生活中，常发现孩子们对物品不爱护，不珍惜。因此我们便开展活动“请你爱护我”。比比谁的画本最新，谁的笔袋最干净等。让孩子们明白自己的物品要好好的爱护。

（三）通过自我评价，促进自我管理

为幼儿准备“我是会发光的小星星”自我评价记录本。通过区域游戏、运动、礼貌等日常生活环节中各类型具有评价性质的活动，引导在了解他人评价和自己实 际想法的基础上进行自我评价。在有学习榜样的基础上，接纳自己的表现，努力找到自己目标，从而逐步找到适合自己的自我评价和管理方法与进程。

（四）通过参与班级管理，促进自我管理能力的提高

1.共同制定规则，学会自控自律

通常情况下规则的制定是由教育者或成人来完成的，幼儿是规则的执行者和实施者，是被动的接受者。进入大班后 ，孩子们各方面的能力都有了明显增强。因此尝试把主动权交给幼儿，让幼儿通过同伴间的提议、讨论、协商的方法来制定、实施、评价规则，使幼儿感觉自己是班里的小主人，让外在的意识内化为行动，让幼儿学会自控、自律，从而提高幼儿的自我管理能力。开学初我利用过度环节，引导幼儿发现自己平时生活、学习、游戏等方面存在的一些不足之处及随之带来的危害性，引导幼儿互相讨论、交流、分析，让幼儿认识规则的重要性，知道遵守规则的必要性。从而让幼儿协商制定生活、学习、游戏等方面的规则，并加以执行、评价。如阅读区的区域活动中，小朋友会互相提醒安静地看图书，不离开位置，小声地和同伴交流图书内容等。

2.发挥“小班长”的作用，体会管理自己和管理他人的乐趣

孩子们一般都很喜欢为班级集体服务，教师要放手让孩子做力所能及的事，尤其是大班的孩子已具备了较强的能力，更应该为他们提供机会，引导他们多为集体服务。这样能满足孩子的需要、增强集体意识，提高孩子的自我管理能力。于是，我们班开展了“我当小班长”的活动。（这里的“小班长”想当于我们幼儿园的“值日生”）

首先我和孩子们说当小班长是非常光荣的事情，激发幼儿参与活动的积极性。然后与幼儿一起商讨小班长的工作内容，我引导幼儿想一想我们平时生活和学习中什么事需要小班长帮助和监督？通过讨论我们最后确定五项小班长的职责：检查喝水、整理玩具、书包柜整理、排队和爱护玩具与图书。每周五我们会以自荐和他荐的形式评选出下一周的小班长，评选时幼儿要说出自己或他人的优点和进步的地方，然后由全体幼儿举手表决，被选上的小班长可以自己选择负责的工作。为了促使小班长认真负责，每周五在评选下周的班长之前还要评议本周的班长，由全班幼儿进行评议，说一说自己认为哪个小班长当得好，并说出理由，然后评选出“最能干的小班长”，活动中幼儿的积极性很高，每个幼儿都争当小班长。

3.以小组的形式自我管理学习用具和玩具

在以往的工作中我们都是把幼儿用的剪刀、胶棒、铅笔等用具同一种的放在一起，幼儿用时随便拿，有时用过后不知道整理，不是胶棒盖不盖就是水彩笔盖弄丢了，幼儿管理学习用具的意识没有。因此，本学期我采取分组管理学习用具的方法，首先，我根据全班小组数准备了几个纸盒，并在纸盒外面做了标记，然后把各种学习用具分放到各组的盒子里，在与幼儿商讨、评选出各组的小组长，小组长采取轮流担任的形式，每周轮换一次。组长负责监督、提示本组幼儿整理学习用具，并定期进行小组间的评比。这样一来，每位幼儿自主管理学习用具的意识得到了很大的提高。

^{傅学平，女，汉族，籍贯：北京 生于：1987-01，}

^{职称：一级教师,学历:本科,研究方向：主要从事学前教育中数学活动教研、语言、健康等五大领域教学，幼儿自主性培养。}