广西壮族自治区桂林市全州县白宝乡北山小学, 350000
摘要:如何扎实高效的教授农村低年级的学生学习认字写字,特别是农村中的一个极为特殊的群体——“留守儿童”,教师应该给予这个群体更多的关注。农村低年级阶段的教师的第一堂课也是最重要的一课就是这个。教授识字写字的方式有很多,教师可以根据汉字不同的特点分门别类地别类地去教学学生背诵默写汉字。背诵的过程应该是非常有趣和智慧的,充满智慧和喜悦。文章从运用游戏的形式唤起了学生学习汉语的兴趣,并不断采取孩子的视角继续教学。让课堂成为学生的学习天堂;从生活的方方面面入手,从孩子的兴趣出发,进行实践,采用模拟,营造孩子享受学习的情境:遵循直观的教学原则,适当使用视觉教具,特别是视听教具。为了引导学生逐步培养他们第一次独立阅读和写作的技巧和习 惯,这些都进行了讨论。
关键词:“留守儿童”;兴趣;识写结合
语文是学习一切学科的基础,而基础中的基础则是教授学生识字了。教授低年级学生识字在教学上具有很重要的必要性,但是这项教学是非常乏味的过程,教师应该从哪方面入手提高学生的识字率并从哪些渠道可以增加学生对于学习汉字的兴趣、提高学生学习汉字的自我主动性呢。作者通过大量数据的分析探究中,仔细观察了多所农村的低年级教学阶段的教师关于教授学生识字工作及学生识字的成效,找出几种认为值得采用且高效的方法。
一、学生高效学习法
教授而不是灌输,教给学生学习的方法比生硬的灌输知识是更重要的,低年级的教学目标是在两年内教会学生认识2000左右的汉字,这对教师的要求也是很重要的。教学生识字训练是学生识字中重要的方法。教师应深入浅出地教授学生学习汉字的方法,可以通过结合各种教材、教具的方式。而当学生找到了学习识字的方法,自己找到了学习汉字的兴趣,其识字能力就会有很大的提升,从而达到高效的方式。能让学生自学的方式有:
特殊规律,分类识字
因为是低年级的学生,自主认知不高,所以应该从基础的偏旁部首学起,教师可以通过帮助学生分析字体的结构,帮助学生找出规律,加以学习汉字。例如“河”字可以分为三点水旁。可以根据水以及与水相关的东西、事物帮助学生学习。“湖”字也是由三点水旁组成的。有些字因为偏旁部首都不一样,所以它们的含义也是不一样的,老师应该加以引导学生用自己喜欢的、习惯的、效率最高的方法学习。
联想记忆法
汉字是中华民族流传至今最古老的文化,从简简单单的线条演变到今天一个个方块字体,历经千年的变化,其形象也是多变的。教师在教学中,应抓住汉字的特点激发学生对于汉字的美的欣赏,培养学生的想象力。
学会自学,鼓励学生学会自己读写。
刚开始学习中文的孩子没有受过很好的教育。因此,他们可以开始教授汉语拼音,并有意识地进行专门的专业培训,以便学生首先确定句子期限。如识字,图像组单词可以组合,使学生在阅读和写作时说话。这就是在实践中如何不断提高识字水平。
插图训练
小学低年级的教学是图片与文章共同进行的,颜色丰富,能充分的引导学生加强学习汉字,在学生对语句有了理解后,引导学生讲出通顺流利的话。
自学及互相教学
通过团结学做加强课堂学习氛围,学生才是课堂真正的主人,老师可以在课堂上利用同桌之间的交流、小组学习、共同游戏等方式,培养学生的相互爱护、共同进步的良好学习习惯,加强学生的同学友好关系,提高学习氛围,培养学生情感的认知的发展。
二、生活实践中训练学生识字、读写
语文是生活中常用的工具,教师通过联系生活实际实现教学,其是指通过李荣生活中可用的因素,培养学生对于识字的乐趣,比如路边的小摊、商铺的招牌、家庭中的日历等,都是学生可以学习汉字的好教材。
三、激发兴趣,让学生读写
研究表明,大部分学生对识字的兴趣不高,这对提高他们的学习效果有直接影响。因此,有必要加强小学生的阅读和写作能力。通过提升学生的识字技能以此帮助提高学生的创新意识和实践能力,这还有助于党和国家教育政策的落实,有利于儿童素质的提高和小学生的全面发展。在面对面教学中,根据课程的要求,针对年轻学生的特点,如年龄小,轻度分心和占主导地位的画思,我们应该鼓励学生主动阅读,并通过增加他们的兴趣来提高他们的阅读和写作能力。我们可以从以下几个方面引起并提高学生的兴趣。
有趣的故事:喜欢听故事和讲故事是孩子们的天性。讲故事不仅可以丰富孩子的知识,还可以发展他们的语言,这是学龄儿童在幼儿园学习语言的最重要方式。学习后,人们继续使用听故事和讲故事的方法组织语文课,这不仅可以培养孩子的口语能力,还可以有效地激发孩子的学习兴趣。
生动的学习氛围:相互平等的师生关系是教学氛围的重点。著名的叶兰教授说过,师生之间重要的过程就是在教学中发生的。因此,老师应该在课堂上鼓励,让学生表达不同的观点,通过给予一个意想不到的好评价,老师可以及时被接受并给予充分的确认。即使学生给出了错误的答案,他们也没有受到尖锐的批评和批评,而是被引导去发现和纠正他们的错误。
3.情境兴趣:"创造情境"从教学的角度来看有两个目的:一方面是教学任务的规范,另一方面是教学内容的规范。从小学学习的角度来看,要实现的目标是:(1)把学生的注意力和兴趣都吸引起来;(2)旨在让学生联系,唤醒他们原有的知识和情感体验,唤醒对知识的渴望;(3)就是质疑它,利用设置有趣问题让学生学得开心、学的丰富。
4.生趣的表演。低年级的学生自控性不强,还是比较喜欢玩耍、活跃的。教师可以利用这一特性,通过以游戏和表演的方式与读写训练相结合,将听说读写变为具有趣味性的教学。
5、通过多样化、多元化的听说读写比赛,激发学生学习汉字的热情。
结语
根据上文所说,作者通过分析认为,应充分利用生动有趣的教学氛围,提高学生识字的乐趣,通过表演和比赛的方式,将识字从学习演变为爱好,让学生享受这一爱好,愉悦的学习;通过拼音训练,插画训练、自学及相互学习的方式,让学生打牢识字的基础;利用生活中的各种事物、自己的感受加强学生的识字能力,以此学会阅读,提高学生的阅读能力总之,只要应用创新的教学方法,适足的教学,提高落后的农村学生的识字能力就不是问题。
参考文献:
孙艳.如何针对农村留守儿童开展小学语文教学[J].课外语文,2019(31).
吴小云.给汉字插上想象的翅膀——培养农村低年级“留守儿童”识字写字的良好习惯[J].新课程研究.2020.
郑德胜.如何针对农村留守儿童开展小学语文教学[J].小品文选刊:下,2020(2).
作者信息:盘舟兰,女(1981.09.10—),瑶族,广西壮族自治区桂林市全州县人,大专,教师,研究方向:小学低年级语文教学