优化物理实验，建构高效课堂——初中物理教学中，实验活动的融合路径分析

优化物理实验，建构高效课堂——初中物理教学中，实验活动的融合路径分析

阿卜杜艾海提 · 阿帕尔

新疆和田地区和田市第三中学 新疆 和田市 848000

摘要：实验是初中物理教学开展过程中的重要组成部分，实验教学的开展，能够促进高效课堂结构，帮助学生用更加直观的方式快速且准确的掌握相关知识点，推动学生物理思维等全面发展。然而，现阶段由于受到诸多因素的限制，我国初中物理实验教学开展过程中，依旧存在着一些急需解决的问题。基于此，本文将针对优化初中物理实验教学，使实验与教学活动充分融合，建构高效课堂的方式进行探究。

关键词：物理实验；初中物理；高效课堂

前言：物理是一门相对抽象且知识繁杂的学科，对于部分出口学生而言，物理知识很难有效吸收。初中物理教师为了有效强化学生物理思维，提高学生知识实践能力，能够做到基于新时代教学理念的引导，积极探索多元化的物理实验教学方式，为学生提供更加充满趣味性的内容丰富的课堂。这些举措为学生的全面发展奠定了更加坚实的基础，并且，为构建高效课堂提供非常重要的支持。

一、初中物理教学融合实验的教学意义

物理学科是一门以实验为基础的重要学科，有助于帮助学生了解周围物理现象，在遇到相关问题时，可以利用所学的知识进行解决^[1]。积极开展物理实验学习能够加强学生对于物理现象和物理变化之间的理解与认识，帮助学生用更加直观且明了的方式看到物理现象的本质，提高学生物理实践能力和知识迁移能力。

初中生正处于思维等各项能力发展的重要阶段，教师若一味采取传统的以理论知识灌输为主的课堂教学方式，不但会引起学生反感，还会让学生在复杂的物理知识和物理符号探索过程中，由于无法得到充分发展而产生自我怀疑，降低自身学习自信心，为其今后的物理学习产生一定阻碍。由此可见，若物理教师能够做到将教学实验与教学理论有机结合起来，不但能够有效丰富课堂教学内容，还可以通过趣味性实验的引导，提高初中生学习热情，促进其实验观念提升，并在观察实验过程、实际参与实践的过程中，掌握物理规律和操作方式，促进高效课堂建构。

二、初中物理教学中，实验活动的融合路径分析

（一）基于信息技术，开拓教学资源

在当前阶段，初中物理教学过程中，容易出现由于一部分物理实验存在着一定危险性，导致教师无法真正在课堂中为学生进行演示，或实验器具不完善无法开展实验活动的情况。那么，随着现如今我国科技力量的不断发展，信息技术为这一情况的转变带来新的生机^[2]。教师可以基于现代信息技术教学模式，通过带领学生观看实验视频，有效拓展教学资源，并有效解决无法利用实验带动学生学习积极性，降低学生学习效果的问题。基于信息技术的生动且形象等特征让课堂氛围更加活跃，并且可以为学生拓展更多有关联的实验资源和教学内容，使学生在观看视频过程中，能够基于自身知识储备进行思考，有效提高其物理实践和思考能力。

例如：在进行初中物理《物态变化》教学过程中，教师就可以先利用信息技术，为学生播放舞台剧或影视剧中烟雾弥漫的视频和图片，让学生猜一猜，这些效果是利用什么物质制造出来的。之后，通过视频形式为学生播放干冰实验，借助信息技术的资源丰富与色彩，有效吸引学生学习注意力，帮助其在教师的引导下逐渐增强物理综合素养，使教学活动开展更加具有实效性。

（二）创新演示教学方式，提高学生探究精神

演示实验是初中物理教学过程中最基础的教学形式之一，大部分教师在为学生创设实验环节时，都会选择演示实验的方式^[3]。这样的教学形式能够有效避免学生亲自动手，实验过程中出现的，由于其动手能力不强或使用过程掌握不充分而出现的实验失败或受伤等情况。然而，这样的教学模式却不利于学生逻辑思维和探索能力发展，并且会让学生养成错误的学习态度和实验意识，逐渐丧失自主探究精神阻碍其课堂思考和积极性发展。那么，针对这些情况，就需要学生转变传统的演示实验方式，引导学生通过实验进行思考，在实验过程中探究最终结果。就是为学生进行演示实验，就是为了吸引学生学习注意力，让学生用更加直观的方式感受到物理变化，因此，教师就需要在实验过程中给予学生更加有针对性的引导，并且可以选择让学生在某一环节中参与进来，创新演示教学方式，有效提高学生探究精神与物理实践意识，促进高效果课堂开课。

例如：在进行人教版初中物理《光现象》学习过程中，教师就可以带领学生通过对凸透镜和凹透镜成像的不同现象进行观察。先让学生根据自身的知识储备进行思考，透过凸透镜与凹透镜能够看到什么样的画面，再通过教师的演示实验，对自己的思维结果进行验证。这样的教学方式能够促进学生探究精神与探究意识发展，并且在验证自身理论正确的过程中，逐渐提高物理实践兴趣和学习自信心。

（三）优化实验教学方式，促进实践能力发展

相较于其他学科而言，物理学习更加复杂，并且单靠教师的口述很难培养学生对于物理学习的兴趣，这就会对教学质量和高效课堂开展。形成阻碍，那么教师就可以积极结合实验活动，优化传统实验教学方式，给予学生更加灵活且自由的探索机会，促进学生实践能力与合作意识发展。再看看实验教学过程中，教师可以让学生以小组形式进行物理实验活动，其余教师为学生创设的问题，通过学生之间的交流，帮助学生接触实验，掌握更加科学的物理变化规律，更加直观的了解到物理现象，促进养成正确的实验态度。与此同时，借助合作实验模式，能够使学生在分配任务、动手操作、发散思维、总结归纳实验结果等过程中，提高自身各项能力发展。

例如：在对《光的折射》进行实验探究过程中，教师就可以为学生提供实验结果，让学生之间通过实验环节，将实验方式与结果之间进行配对。在分工过程中加强交流，在操作过程中提高动手能力，在分析总结过程中促进取长补短。

结论：综上所述，实验教学与初中物理课堂是密不可分的，教师想要建构高效课堂，就需要从学生的学习兴趣入手，而实验恰好是能够有效吸引学会说呢过学习注意力和学习热情的重要方式。因此，结合实验进行初中物理教学，能够优化教学形式，为建构高效课堂提供基础。

参考文献：

[1]陶本友.学科实践活动促进深度学习的教学策略研究——以初中物理“电动机为什么会转动”教学为例[J].教育科学论坛,2021(22):44-46.

[2]岳晓婷.“以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例[J].物理教师,2021,42(07):48-50.

[3]寇延臣,房永翠.初中物理教学设计中的任务分析——以“压力的作用效果”教学为例[J].物理教学,2021,43(06):32-36.