共同体理念下，中小学教科研管理的实践研究

共同体理念下，中小学教科研管理的实践研究

董美

江苏省连云港市幸福路小学

我国著名教育家朱永新认为，借助专业发展共同体提升教师的专业化水平，是教师成长的必由之路。他的新教育实验一直积极探索建立各种教师业发展共同体。

共同体,是指由若干社会个人、群体和组织在社会互动的基础上，依据一定的方式和社会规范结合而成的一个相互关联的大集体，其成员之间具有共同的利益、需求和价值认同。

基于此共同体理念，不少中小学在学校也尝试建立了旨在推动教师教科研水平的“教师专业发展共同体”，在此基础上，也使中小学教科研管理水平得到进一步提升。

1. 教科研管理的现状分析

1. 教科研管理的重要性

随着教育改革的不断深入，人们越来越认识到，教育改革的成败在教师，只有教师积极进行教育科学研究，不断提高自己的专业水平，才能造就高质量的教育水平。中小学教科研管理水平的高低，直接影响着学校教科研的发展水平，进而影响着一个学校的内涵发展。为此，应努力提高中小学教科研的管理质量，加强教师的科研意识培养；提高教师理论水平，更好地引导教师做好教科研工作，以达到最终提高教育教学质量的目的。

2. 教科研管理的现状

毋庸置疑，大部分中小学校对教师的教科研工作是越来越重视的，不少学校在教科研方面取得了很大成就，学校因此也得到了更好的发展。但是不可否认，很多中小学教师对待教科研的态度还不够积极，学校在教科研管理方面也存在不少问题。

首先是不少教师对待教科研工作缺少应有的正确认识。

很多教师认为自己不适合搞教科研，因为既没有多少教育理论基础，也缺乏课题或论文写作的技巧。他们认为，教科研离他们很远，只有极少数的人可以做。也有不少教师认为，中小学教师工作量大，每天光备课、上课和批改作业就占据了老师绝大多数的时间，根本没有时间再去搞教科研工作。有的教师则感觉教科研本来就是可有可无的事情，只要认真上好课就行了。

其次，在教科研工作中，不少教师缺乏目标性。

有的教师虽然也想在教科研方面有所发展，却对自己的教科研工作缺乏必要的思考，没有目标，也没有明确的长短期规划，他们只是被动地按上级下发的通知要求进行。

再次，教科研管理缺乏力度。

教科研管理工作是学校一项重要的工作，但在很多学校，管理却缺乏必要的力度，没有得到应有的重视。在学校的规章制度或奖惩条例中，不乏一条条针对教科研工作的条目，但有些却形同虚设，因为很多教师对此根本无动于衷。有些学校领导也认为，相对于学校的教学工作，教科研处于一种从属的地位，只要能完成上级部门的工作就行了，没有必要对此太严格。

2. 教科研管理的实践研究

1. 共同体建设探索

提高教科研管理的水平，首要任务就是要引导教师积极开展教科研工作。因为没有教师的积极参与，管理就无从谈起。教师专业发展共同体建设就是其中有益的探索。

组建共同体，先要发动教师积极自愿加入到这个团体中来。要尽可能地在学校营造教科研气氛，唤醒教师的教科研意识，让教师感受教科研就在我们身边，激励、鼓舞教师自愿加入到教育科研这个队伍中来。

还可以在荣誉获得和绩效工资分配方面有所侧重，既让教师能体会到学校对于教科研工作的重视，又让教师能个人利益方面获得认可，从而使教师能更积极地加入到这个共同体中开展教科研活动。

学校教师专业发展共同体必须遵守一定的“契约”，有共同的发展目标，团队才能正常开展活动。团体的契约和目标须由团体成员共同协商制定，并得到全体成员的共同认可，也可由学校教科研管理者作为牵头人先行制定好，再交由全体成员讨论通过。

2. 共同体活动引领

共同体的组建，是为了引导教师更好地开展教科研活动，使教师在活动中更好更快地成长。在共同体内，教科研管理者应更多地起到一种活动引领的作用。

首先，应引导教师密切教科研与教研的关系。就中小学教师而言，教科研大多以教育实践研究为主，教科研与教研其实是分不开的。作为教科研管理者，应尽量引导教师带着科研意识去教研，让教师在教研中开展科研工作，再以科研带动教研工作。在实际的工作中，主管教科研的部门可以加强与主管教学的部门之间的活动合作。

课题研究是促进教师专业成长的重要途径，是教育科研的重要内容。在教师专业发展共同体中，要尽可能引导教师进行课题研究，因为课题犹如一条条线，可以串起共同体的一个个活动，也将共同体的成员紧紧团结在一起。在课题研究中，共同体成员相互配合，可以学到更多的教科研知识，还能感受到“被需要”满足感。

在课题研究中，教科研管理者可以引导共同体内教师走出校门向专家学习，也可以定期将专家请进校园，和“校级专家”一起，在课题研究及教科研方面给予共同体成员更多的指导帮助。课题研究可以共同体内成员合作进行，互相帮助，共同成长。在课题研究过程中，案例和论文的写作就变得水到渠成了。有了专家的引领，共同体内的教师在教科研方面会成长很快，学校的教科研管理工作更会提升一个高度。

3. 教科研管理的理性思考

中小学教师的教科研管理工作从来不是一管了之的，作为学校的教科研管理人员，应转变观念，变管理为引领，将学校教科研管理的方法策略研究与教师专业发展共同体的构建结合起来，努力开创学校教科研管理的新局面，让教科研管理真正被教师所认可，让精细化管理上升到一个新的层次。