家校社“三位一体”协同育人的困境与对策

家校社“三位一体” 协同 育人的困境与对策

郑彦伟

广东省佛山市顺德区五沙小学

【摘要】学校教育是家庭教育的指导者和协助者,家庭教育是学校教育的拥护者和强化者,社会教育又必然地充当了学校教育和家庭教育的资源者和监督者。基于此,本文就对开展家校社合作的意义进行简述,分析当前学校家校社合作存在的困境,并指出相应的应对策略。

【关键词】:三位一体 困境 协同育人

苏霍姆林斯基指出:“只有学校教育而没有家庭教育,或者只有家庭教育而无学校教育,都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”从中可以得出,除开学校教育之外,家庭教育,社区教育在整个教育当中占据着不可估量的重要的位置,其对于孩子的成长发挥着不可替代的作用。

近年来,我们在德育工作中取得了一系列的令人欣喜的成绩。但从新型“三位一体”德育在学校社区协同教育方向还存在着很多有待提高拓展的空间。在问卷调查、教师访谈和居委调查访问的基础下,我们分析了我校教育、家庭教育以及社会教育和谐状况,对三者职责定位思考:学校教育是家庭教育的指导者和协助者,家庭教育是学校教育的拥护者和强化者,见于终身教育的实施与教育的实现,社区教育又必然地充当了学校教育和家庭教育的资源者和监督者,带着以上的思考去审视并反思,会发现面临着一些协同教育的困境。

困境之一:教育机制的不健全

在具体的实施过程中,家校社“三位一体”协同机制的不健全，学校并未设置专门的机构来负责家校社合作方面的有关事宜,导致工作缺乏针对性与计划性。同时,组织管理程度也有待进一步的提升,导致家校合作无法取得良好的效果。

困境之二：教育方法、教育步调的不协调。

学校教育在教育方法、步骤上占有先天的优势,呈现出多元化、系统化的趋势,在追求教育方式改进方面的研讨还是比较深入的,教育的内容涵盖面广。相反,部分家庭教育观念落后，方法不科学，教育内容空泛,导致教育的单调,无效甚至是缺失。

困境之三:教育培养目标的不协调。

父母望子成龙，一般都会对孩子寄予较高的期望时,有时培养目标甚至脱离了孩子的实际情况；而老师却对每一位孩子全方位的了解可能并不深入,对于孩子成长规划必然没有家长那么充分长远。而如果家庭和学校两方面的教育都过度重智轻能,可能导致孩子心理承受能力差,生存适应能力低,显然这种结果往往是社区教育所及不推崇的,怎样才能走出困境,创建和谐的三位一体的“育人优质生态圈”,让孩子从这些娇嫩的幼苗充分地享受协同教育的阳光雨露呢?

首先,要家长要更新观念,主动参与,要当好学校中教育忠实的拥护者和强化者,家长要增加对学校教育的参与意识,学校也想方设法地调动家庭的力量,密切配合,将学校教育推进每个家庭,深入民心,共同教育,我们作了多层次、多维度的尝试。

一、一般层次的参与。家长以支持者和学习者的角色参与家校合作教育,主要的方式有参观家长学校活动、学校开放日,家庭教育咨询,书面联系,电话联系,微信联系等形式,主动积极地参与学生的评价与管理。

二、较高层次的参与。家长以学校活动的志愿者与参与者的角色,参与学校、家庭和合社区合作活动。家校合作的教育主要有班级特色活动,家长汇报报告会,课外辅导,家长资源课等。

三、高层次组织上的参与。家长以学校教育决策者的角色参与,参与学校家校合作的教育具体的方式探讨:有三级家委会,家长学校,家长义工团队等以上多种形式的参与,让家长在协同教育中拥有自己一席之地,和老师互相交流家校合作中教育的经验,共同构建目标与计划,建立共育指导联系网络。

其次,学校教育延续家庭教育的步伐,要充当家庭教育高明的指导者和热心的协助者。学校是教育的主要实施者和跟踪者,在协同教育过程中特别关注以下两点:一、学校不仅是要多开展以上所提及的多样化的家校合作活动,还要敢于开放管理决策,尊重并接纳家长的相关建议。二、社区教育要发挥社区的特色,充满责任的当好学校教育和家长教育的资源者和监督者。社区教育最大的特点是充分利用各种社会资源,为青少年综合素质提高丰富的教学资源和够足良好教育氛围,社区教育则有责任和义务,督促和监督家校教育的实施,形成协同,最终达到教育的和谐状态!丰富多彩、形式新颖的社区活动是教育工作的重要手段,开发利用社会教育资源,在青少年学生的思想教育中起到不可或缺的补充作用。

在研究的实施过程中,我们有了以下收获:

1、成立了家长委员会和关心下一代委员会，基于社会各界对青少年,尤其是异地务工人员孩子的关心。在居委会建立“青少年之家”“儿童文化中心”“家庭教育资源中心”等作为家庭、学校、社区三者联系的纽带以发挥重要作用。

2、结合“全朗e家”服务网站,方便家校社互相联系,加强老师对孩子及家庭的个性化贴心指导。

3、组织学生参观社区内工业区的各种大型工厂,生产基地,爱国主义教育基地作为特色研学旅行课题,合理利用社会资源的服务。

4、尽量减少青少年成长环境中的负面不良社会风气影响学校，邀请社区“五校长”进校园开展法制、安全教育活动和每周班队会进行主题活动教育,提高学生珍爱生命的意识。学校开展内容丰富,形式多样的安全教育及法制观念专题教育,使学法、知法、守法，真正深入到青少年心中。

5、此外为促进德育共同体的形成,以及良性循环,可用各种评价的方式和激励的机制。

倡导多层次、多样化的奖励机制,鼓励家庭、学校和社会各界参与教育事业,既然教育不仅仅是学校单方的责任,那么,也就意味着孩子的进步不只是学校和教师的功劳。一年一度社区盛典——教奖教学颁奖典礼，除了鼓励老师和学生,还应该鼓励家长和社区代表,因为在教育这种百年大计的马拉松事业中,每一个参与者都需要鼓励和肯定。我们始终相信,给予一分鼓励,其实就是给予一个肯定、一分责任,种下一种期望,激发一股新动力,我们开展了“优秀教师奖”、“突出贡献奖”、“优秀模范家庭”，还有“优秀社区单位”“优秀支持教育企业”等奖项,以肯定先进,激发后进,充分发挥榜样的作用,用社区资源来辅助家校教育,使家庭教育对学校教育形成强大的支持，构成一个合理的青少年教育工作网络体系。

总之,追求学校教育、家庭教育和社区教育的和谐发展,“三位一体”协同育人模式发挥最大作用,既要明确责任,又要敢于实践,勇于探索创新,才能倡导全民助教、全民助学的新风尚,全民育人的精髓，营造众志成城协同办教育的气氛,构建出一个以人为本良的育人发展体系!

参考文献：

[1]刘佳.《初中班主任与家长合作中的问题与解决对策研究》[J]期刊论文.科教导刊(上旬),2019-05-11