课外巧拓展,能力得提升——初中物理教学课外拓展策略探讨

课外巧拓展 , 能力得提升——初中物理教学课外拓展策略探讨

胡薇薇

河北省邢台市第十九中学 054000

摘要：初中物理是初中生接触的一门新课程，培养他们的学习兴趣很重要，通过各种形式的课外拓展，帮助开拓学生眼界，启发思维，加深学生对知识的理解与运用，培养自主探究能力与动手能力，从而可以更好的提升学生对物理课程的学习兴趣。

关键词：课外拓展；物理教学；学习兴趣；教学活动

引言：物理课与其他课程不同，很多概念、原理需要学生真正理解，而不是背诵下来，这样才能用所学知识解决实际问题，实现知识的转化与运用，提升课程学习效果。为此，教学中，需要培养学生探究能力，自主学习能力等，获得一定的学习乐趣，这样才有利于知识的消化与理解。课外拓展，让学生思维不再局限课本当中，为学生提供更广阔的学习空间，在实际生活中、实践活动中，增强知识的理解与运用，本文就将对初中物理教学，课外拓展的策略进行具体分析。

1. 课外物理实践活动，培养学习兴趣

课本中的物理知识大都比较抽象，学生理解起来比较困难，而且单一的讲解理论知识，会使学生觉得枯燥、乏味，慢慢失去学习兴趣。为此，要调动学习积极性，深化知识的理解，要让课程有一定趣味性，并且能够与实际生活联系紧密，这样才能吸引学生，找到共鸣，培养学习兴趣。

例如，组织社会调查活动，将学习的理论知识融入到实际生活当中，培养学生用知识解决实际问题的能力。比如，布置“考察校园噪声污染”的课题、“家庭所在社区光污染调查”、“小区废电池污染调查”等，在开展这些调查过程中，可以独自开展也可以小组形式进行，通过结合所学知识、查阅相关资料，独自设计编写调查报告，报告内容包括考察对象、地点、时间、实地情况、总体印象、提出的相关建议等。完成此次调查活动，可以在班级内进行分享与讨论，说一说自己调查过程中遇到的问题、感想等。通过调查实践活动，让学生更加深入的了解周围环境、社会人文，达到学以致用，同时培养了人际沟通能力、合作能力等。

再例如，通过课外实践活动，带领学生探究自行车的构造，了解其存在的物理原理，让学生通过亲自参与、感受，将抽象的物理知识转化为有趣的实践，激发探索欲。带领学生观察校园中的一辆普通自行车，先对整体结构观察，让学生说一说这辆自行车由哪些构造组成，学生纷纷思考，开始围着自行车仔细琢磨起来，引导学生将自行车的控制部分、传动部分、执行部分的构成部件一一说出来，然后教师提问“骑行者如何操控车闸，使自行车减速或停止呢”、“车子是靠什么前进的呢？”然后让学生现场演示，学生们纷纷想要演示，气氛开始活跃起来。然后引出“摩擦力”这个知识点，提问学生“自行车中哪些部位会产生摩擦力，哪些是有害的，哪些是有益的呢？”并让学生示范动作，教师在一旁辅助，让学生亲自感受有益摩擦和有害摩擦的不同，并说出对应部件所体现的物理原理。总之，物理实践活动的形式有很多，除了带领学生参与实践学习外，还可以布置一些课后作业，比如，学习“家庭用电后”观察家里电路连接情况，了解如何节约用电等，将知识与实际生活联系起来，提高学生的实践能力与动手能力，促进知识的延伸与转化。

2. 课外物理实验，培养创造性

物理实验是物理课程当中非常重要的组成，但课堂上的物理实验有着一定局限性，实验器材参照教材准备，实验步骤也都是按照教材进行的，缺乏创新性，形式过于固定，难以调动学生的兴趣，更加不利于创造性的培养。为此，开展课外拓展实验，可以弥补课堂实验的不足。有的学生课下做了一个拓展实验：准备牛皮纸、蜡烛、酒精灯和适宜的水，将牛皮纸剪成10cm的四方形，纸面打一层蜡，在火焰上烘烤片刻，蜡开始熔化，浸在纸里。将牛皮纸折叠成一个小纸盒，加入水，酒精灯从底部加热，片刻后，水烧开，纸盒没有被烧坏。得出结论：因为水蒸发吸收热量，纸的温度比着火点低，所以纸做的锅能烧开水。通过这种有趣的、可以自己操作的课外小实验，增加了趣味性，增强了对课堂知识的运用，体验物理实验的乐趣，独立设计、思考，实验不再局限于课本与课堂，让知识得以延伸，发散了思维，不知不觉培养了创造力。

再例如，有的学生利用课外时间，独自开展了“自制望远镜”实验，准备了大凸透镜、小凸透镜、直尺、橡皮泥等素材，将小凸透镜用橡皮泥固定在直尺零刻度处，然后将小凸透镜放在眼前，将大凸透镜放在小凸透镜前面适当位置，然后观察远处的物体，当在直尺上移动大凸透镜，远处物体看得非常清晰时，测量两个凸透镜之间的距离，这样就完成了一次实验，分析用眼观察和用自制望远镜观察物体有什么不同。

3. 互联网教学，培养自主学习能力

如今，互联网时代下，为课外拓展教学创造了良好条件，提供了更多机会。通过网络教学视频的运用，可以活跃课堂学习氛围，同时培养学生自主学习能力，减轻对教师的依赖，养成自学习惯。例如，在“测量物质的密度”中，学习前，让学生在网络中收集关于这一节课的相关知识点或实验，先预习一遍，课堂中，首先播放一段从网络中获取的“测量空气密度”的视频，比起教师的讲解，更加详细，更能吸引学生注意，然后让学生依据视频，找出本节课的重点与难点，通过视频导入，可以让学生马上进入学习状态，加上之前的预习，基本可以了解本节课需要学习的知识。然后以小组讨论方式，讨论“量筒的使用方法”、“如何对液体与固体密度测量”，再结合视频资料，独自总结出问题的答案。课后，让学生自主设计一个实验，可以收集网络中的一些实验，激发自己灵感，然后自主设计、研究，突破学习时间、空间，充分利用课余时间，帮助更好的复习所学知识。通过教学视频的导入，能够让学生提前学习，做好新知识学习的准备，更快的进入学习状态，引导学生独自归纳、总结、探索课程重点、难点，提高对知识获取、加工、运用的能力，养成自主学习的习惯，这对于今后的学习、工作都大有裨益。

结束语：

初中物理的学习，对很多学生来说有着一定难度，教学中，通过课外拓展，包括各种实践活动、课外实验等，将物理知识与生活联系起来，让物理知识、实验不再生硬、抽象，从而减轻学习压力，激发学习兴趣，培养学生各方面能力，提升教学质量。

参考文献：

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[2] 杨苏芳. 推动初中物理教学有效拓展的策略分析[J]. 考试周刊,2021(12):135-136.

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[4] 陈宝余. 差异化教学在初中物理教学实践中的应用[J]. 赤子,2020(5):231.