浅谈初中语文非连续性文本教学的思考

浅谈初中语文非连续性文本教学的思考

谭清

重庆市綦江区古南中学

摘要:当前是一个信息高速发展的社会，信息量迅猛增长，社会对于人才的要求更为严苛，作为新时代接班人的初中阶段、高中阶段应该要提升自己的阅读能力，成为全方位的人才；教师也应该认识到现在的发展趋势以及社会对于全方位人才的需求，不断改变教学模式与教学方法来提升学生的阅读能力，培养学生的阅读素养，为学生成为全方位的人才打下坚实的基础，这种新的教学模式就是：非连续性文本教学。何为“非连续性文本教学”？就是在内容上，增加多种材料，如：图形、图标、广告等；在文体上，不同与记叙文、说明文那样有顺序性、逻辑性，其是碎片思维的有机结合体。这种教学模式有利于学生快速进入学习模式，快速掌握重点知识，提升阅读能力。

关键词：初中语文；非连续文本教学；思考

在当前的教育形式下，学校越来越注重学生的全方位发展，培养学生成为对社会有用的全方位的人才，究其原因就是时代在不断地进步与发展，学校要跟紧时代的脚步，否则就被时代所落下。在初中阶段，学生处于各方面能力迅猛发展的时期，语文教师要在教学模式与教学方法上创新，引入“非连续性文本”教学模式来不断提升学生的阅读能力，拓宽学生的知识面，为以后的学习乃至以后的生活、工作奠定坚实的基础。

一、渗透非连续性文本教学，增强学生提炼信息的能力

时代在进步，信息技术在不断地发展，学生的认知结构也在不断地变化，传统的教学模式：教师拿着书本在课桌前讲，学生在底下拿着书本听已经不再适用当下的学生了，教师在进行授课时要结合学生的具体情况及特点，如：学生喜欢看视频；喜欢阅读有图有文字的文章......教师在进行初中语文教学时可以引入非连续性文本教学模式来吸引学生的学习兴趣，让学生快速地融入课堂，然后通过教师引导与教师系统地讲解，让学生掌握文章的内容，锻炼及增强学生提炼信息的能力，让学生掌握“受渔”的技能。

例如：在讲授曹雪芹《刘姥姥进大观园》这篇文章时，教师可以利用多媒体教学，播放电视剧《红楼梦》当中《刘姥姥进大观园》的片段，播放完毕之后让学生回忆视频中讲了几个重点的事例，利用非连续性文本的教学模式来吸引学生的学习兴趣，增强学生提炼信息的能力，接着让学生进行文章阅读，通过阅读与提炼，提炼出文章讲解的重点事例以及重点事例中的字词，从而快速掌握文章内容，收获知识，锻炼学生提炼信息的能力。

二、在文本教学中渗透非连续性文本教学，增强学生整合资料的能力

在初中语文阶段授课时，教师要想利用非连续性文本教学来提升学生的阅读能力、培养阅读素养、增强学生整合资料能力，就需要懂得何为非连续性文本教学？非连续性文本教学就是加入图形、报告、图表、广告、说明书等多种材料来辅助学生进行阅读，通过阅读文章、整合这些与文章有关的材料，让学生快速而且高效地了解本篇文章的内容，达到收获知识，提升阅读素养的能力，增强学生整合资料的能力。

例如：在讲授神话故事《女娲造人》时，教师可以先对学生进行提问：“中国的神话故事，你们都知道哪些呢？”，通过让学生回答问题的方式来吸引学生的学习兴趣，让学生跟着老师的步伐进行课程学习，接着老师播放提前准备好的图片，让学生看图片上关于女娲造人的故事以及女娲补天的故事，让学生结合图片上的故事与本节课要学习的神话故事《女娲造人》来分析本片神话讲了什么故事以及神话故事要传达什么样的精神，这就是利用非连续性文本的教学模式来让学生进行快速阅读，掌握所要学习的内容，增强学生整合资料的能力。

三、在实际生活中渗透非连续性文本教学，增强学生分析文本能力

学习的目的分为两种：一是学习知识，二是将知识与实际生活联系起来。一般来说，大部分的人都能达到第一种水平，第二种水平很难达到，这就需要我们的语文教师在进行教学时要“理论联系实际”，因此在初中语文阶段，教师除了要渗透非连续性文本阅读，还要渗透实际生活中的非连续性文本阅读，增加趣味性的提问，以此来提升学生的阅读能力、增强学生分析文本的能力。

例如：在讲授茅以升《中国石拱桥》这篇文章时，教师可以利用多媒体进行教学，播放关于《中国石拱桥》的视频，以此来吸引学生的学习兴趣，让学生快速融入课堂，进行文章学习，在讲解完毕之后，教师可以做一个课外延伸，让学生自主阅读另一篇关于桥的文章，如：陈忠实的《桥》，让学生通过阅读与自主分析，找出这两篇桥的相同点与不同点，以此来提升学生的阅读能力，以及分析文本的能力，为学生以后的自主学习以及以后的工作打下夯实的基础。

总而言之，在初中语文阶段教学时，教师不能再用传统的教育方式来教学，而是要引入新的教学模式“非连续性文本”教学，这绝对是明智之举，一是因为此方法利于学生更好阅读、获取知识、提升学习效率；二是因为此方法适应于学生今后的学习和工作，可以迅速掌握所需知识解决所遇到的问题，跟上时代的步伐。

参考文献：

[1]盛新波.初中语文非连续性文本阅读教学策略浅析[J].文理导航,2015(7):1.

[2]罗春丽.初中阶段非连续性文本阅读教学研究[D].湖南科技大学,2015.