小学语文口语交际课程目标的设计研究

小学语文口语交际课程目标的设计研究

赵勇

贵州省毕节市七星关区毕节梁才学校 贵州省毕节市 551700

摘要：我国在小学课改中，将口语交际课程纳入到整个小学语文教学体系中，从中我们发现有关部门对培养小学生口语表达能力的重视。小学阶段是培养学生口语能力的最佳阶段，而语文教学与学生的口语能力的表达有着密切的关系，因此针对小学生口语能力的表达，小学语文教师责任重大。本文首先介绍了小学语文口语交际课程提出的背景；其次概述了口语交际能力对小学生的重要意义；最后探讨了其目标设计，希望能为小学生口语交际课程的教学提供帮助。

关键词：小学语文；口语交际课程；目标；设计研究

1口语交际能力在小学语文教学中的重要性

首先，口语交际能力是小学语文能力必不可缺少的重要组成部分。语文能力主要是指学生感知和理解语言、文字所表达内容的能力。通过大量语文的教学案例表明，语文学习成绩不理想的学生大都不善言辞，口语交际能力差的学生其语文能力普遍不高。因此，在小学语文的教学过程中，口语交际不仅有助于小学生人文素质的培养，并且对小学生应用能力的掌握具有非常重要的作用。

其次，口语交际能力可以为小学生今后的学习生活打下牢固的基础。一方面，口语交际能力是人们在日常生活中进行沟通和交流的重要桥梁，有助于人与人之间的了解。另一方面，口语交际能力是人们在后天的学习和生活中逐渐形成的，而小学阶段通常是培养口语交际能力的起点，因此高度重视小学生的口语交际能力，不仅有助于锻炼小学生的口语表达能力，并且还能够促进小学生口语交际内容的不断丰富，从而为小学生日后的成长与发展打下坚实的基础。如：在学习《乌鸦喝水》这一课时，教师引导学生在小组内进行激烈的谈论，使每个学生能够表达自己的观点和看法，然后在课堂上鼓励学生踊跃的举手回答问题。

2小学语文口语交际课程教学现状分析

教学改革不断深入，新课改也按部就班实施，但是在这一过程中并未明确口语交际课程的教学目标，甚至出现这门课程缺失的现象。口语交际是语文课程的一个独立板块，但是目前大多数学校都没有将口语交际课程提上应有的教学日程，这门学科的教学现状并不乐观，仍存在着课程安排有名无实、教学内容单调空泛、教学形式单一以及缺乏科学有效的教学评价等问题。通过对小学语文教材的认真研读，发现小学语文的教科书中锻炼学生对话和口语交际能力的内容不足，使得口语交际课程缺乏较好的素材。同时，小学语文教材缺乏口语交际的技巧、原则等理论性知识，使得小学口语交际教学难以形成系统性。这些问题的存在在一定程度上制约了口语交际教学的有效开展，也影响了这门课程的教学效果。

3小学语文口语交际课程目标的设计

3.1注重学生阅读能力的培养

学生阅读能力与之口语表达的能力直接相关，因此培养学生的阅读能力非常重要，对提高学生口语表达能力有着重要的影响。但是我国小学生却普遍存在着厌烦阅读的情绪，这主要是因为大多数小学语文教师要求学生练习阅读，其主要的目的是提高成绩，因此学生阅读能力的培养带有一定的功利性，而这种功利性是产生学生厌烦心理的最重要的原因。所以小学语文教师应该摆正态度，让学生以一种轻松的态度来学习阅读，而且在小学阶段，阅读能力的培养对学生未来的语文学习起着重要的作用。教师可以从培养学生口语能力的角度来培养学生的阅读能力，采取听、读、说相结合的方式，并且采取一定的鼓励措施，在讲解阅读时，侧重学生口语表达。而阅读能力的培养的关键就是让学生形成良好的阅读习惯，扩宽其阅读范围，进而扩大其知识面，这样学生更多的话题参与到日常的谈话中，这对其口语能力的表达十分重要。实际上，在小学阶段，应该注重学生的阅读数量，而不需要对文章进行深入的研究，因为学生的认识程度有限，所以教师应该从广度上来培养学生的阅读兴趣，而不是在深度上下功夫，而目前我国的小学语文教师却相反，因此培养学生阅读能力首先要转变教师的思想，这样才能对学生口语能力的培养有一定的作用。

3.2明确的口语交际课堂教学指导方针

方针设计的目的是帮助学校管理者和教学人员发展教学课程，使得课程更适合于每个学生的需要，符合学校的教育目标和教学资源的优化。这对于小学语文口语交际课程顺利实现教学目标具有深远的意义。在明确的教学指导方针的指引之下，教师有了前行的方向，学生也明确了自己的任务，这便为教学目标的实现奠定了坚实的基础。在教师的正确引导下和不断激发下，学生的学习主动性和学习热情增强，口语交际学习效果也势必提高，对于小学生综合素质的全面提升起到积极的促进作用。

3.3培养学生口语表达的兴趣

这是小学语文口语交际课程所要达到的最终目标，因为只有学生有兴趣，才能主动去学习，其口语能力的提高效果也会更加明显，因此其设计的主要目标就是培养学生口语表达的兴趣。教师可以从很多方面入手，比如针对自信心不足的学生，教师要经常提问，并实时的鼓励他，逐渐的提高其自信心，锻炼在人前说话的能力。而有些学生则恰恰相反，非常爱说但是说句话缺少重点，针对这类学生教师可以提问一些概括文章内容的问题，锻炼其口语概括能力。培养学生的兴趣，除了上述的方法外，教师还应该寻找到学生的兴趣点，比如在课文讲解中，教师如果发现学生对这篇课文特别感兴趣，就要增加对学生提问的次数，因为学生感兴趣的文章，其表达的欲望也会强烈，教师如果能够抓住这个时机对学生的口语表达进行培养，其效果会非常好。

3.4多种教学方法并存

第一，教师要在把握课堂教学节奏的基础上，针对学生的个性特点，做到因材施教，进行个性化、人性化教学。 第二，在语文教学活动的编排上，引进多种教学活动，从根本上确保教学活动的多样性、趣味性，以此来活跃课堂氛围，充分调动学生的积极主动性，且能够全身心的参与课堂教学的具体活动中。第三，多种教学方法并存， 对于学生在日常交往活动中与他人的交往和人际关系的处理等都具有积极的影响。

3.5创新教学

口语交际课程的关键是锻炼学生的口语交际能力，因此这门课程不能采取传统的以教师讲课为主的教学方式。这就需要教师积极转变角色，创新教学方法，让学生充分认识到口语交际在日常工作生活中的重要性，尽最大可能调动学生的学习主动性和学习兴趣。这就需要教师转换角色，站在学生的角度去思考学生需要的教学方法。同时，要求教师一改传统严肃的表情，努力去做学生的朋友，在设定一个口语交流主题后，积极引导学生，使他们没有思想压力、没有顾忌地敞开心扉进行口语交流，把自己想说的话表达出来。在表达不清或不到位地地方适当补充，再让学生理解、复述，逐渐提高自己的语言组织能力和表达能力，让学生有了自信后勇于与别人交流。同时，还应将口语交际课堂不读那延伸，要带领学生到广场、公园等地与游客进行口语交流，锻炼他们与陌生人交流的能力。

结语：

综上所述，口语交际能力作为现代教学的重要内容，在新课改以来，小学口语交际越来越被老师、同学重视。因此，在小学语文口语交际课程设计中，老师必须站在学生的立场，以学生个性发展为依据，及时了解学生、转变教学方法，让口语交际课程更加全面、灵活、系统，进而提高小学生口语交际能力。

参考文献：

[1]李洁.小学语文口语交际课程目标的设计研究[J]课外语文,2016,10:22

[2]刘桂文.小学语文口语交际教学现状及改进措施[J].西部素质教育，2017.

[3]杨军霞.谈小学语文口语交际课程目标的设计[J]才智,2015,20:68

[4]匡慧.小学语文口语交际课程目标设计研究[J]语文天地,2015,09:75