农村小学留守儿童关爱教育探索及对策

农村小学留守儿童关爱教育探索及对策

张岭

安徽省五河县东刘集镇军张小学 安徽蚌埠 233333

摘要：近年来我国城市地区的飞速发展与建设规模的不断扩大，离不开众多来自农村地区的各行各业务工人员。这也是导致农村留守儿童群体不断增加的重要原因，农村留守儿童在接受父母关爱、教育等方面相对较少，小学阶段的农村留守儿童，受其自身年龄小、心理承受能力弱、处理事情能力低等方面因素的影响，存在不同程度的情感缺失问题。因此加强对农村小学留守儿童关爱教育工作现状问题的分析与研究，充分发挥学校和班主任的教育功能及职责，可以更好地弥补留守儿童心理上的情感缺失问题。

关键词：农村小学留守儿童；关爱教育；现状问题；策略研究

一、农村小学留守儿童关爱教育存在的现状问题

（一）农村小学留守儿童关爱教育受重视不足

虽然近年来，我国农村地区的教育工作随着经济和科技水平的发展与进步，取得了一定程度的提升。但是农村地区和城市相比而言，仍存在较为明显的教育理念和教育工作方式方面的差异性和滞后性。对于农村小学留守儿童数量的不断增加，以及对开展关爱教育工作重要性的认识存在一定不足，甚至部分偏远农村地区的教师对于关爱教育工作理念和方式存在着较大盲区。这一客观现象，导致学校层面的农村小学留守儿童关爱教育工作在制度管理、实施措施、实际现状方面存在着一系列问题。农村地区的留守儿童每年与父母相聚的时间较短、间隔较长，对于儿童身体发育过程中所需要的营养补给、心理成长过程中所需要的关爱和关心以及在生活、学习方面遇到困难后的帮助与引导等方面都存在较大的缺失。由此可见，农村小学留守儿童关爱教育工作缺乏应有重视，对儿童健康成长造成的不良影响及程度不可小觑。

（二）农村小学留守儿童关爱教育资源较匮乏

农村地区受到自身经济发展状况以及教育工作理念方面的呢限制，在实施小学阶段留守儿童关爱教育工作方面存在着一定程度上的资源匮乏问题。主要体现在，缺少关爱教育工作物质资源。农村小学留守儿童中存在部分儿童家庭经济状况不良问题，特别是我国偏远农村地区此现象更为常见。家庭物质水平限制了儿童成长过程中所需的营养供给水平，同时还存在部分爷爷、奶奶溺爱现象，导致儿童食用过多垃圾食品，造成儿童身体成长发育方面的障碍。实施关爱教育过程中家庭或者学校缺乏对存在相关问题儿童实际的营养补给和健康指导，造成关爱教育不全面。除此之外，学校或教师自身缺乏足够的关爱教育理念和职业素养，也是造成农村小学留守儿童关爱教育工作滞后的重要原因之一。教师自身缺乏关爱教育工作能力提升的途径，学校没有提供一定的知识、技能培养资源以及激励制度，造成教师群体缺乏儿童关爱教育能力，特别是班主任群体教育素养得不到提升，导致无法及时发现留守儿童在身心成长和发展过程中存在的各类问题，造成关爱教育工作落后。

二、农村小学留守儿童关爱教育策略研究及探索

（一）发挥学校实施留守儿童关爱教育应有职能

学校是农村小学留守儿童接受教育的重要场所，是开展人才培养的重要基地。相对于家庭教育而言，学校教育工作更具制度性、规范性和科学性，充分发挥学校实施留守儿童关爱教育工作职能，主要可以从以下几方面开展。一是，加强关爱教育工作理念的转变和重视。学校对留守儿童关爱教育工作中重视性的提升，可以促进教育工作不断向制度化方向发展与进步。将留守儿童关爱教育工作纳入到学校教育工作计划当中，通过开展定期家访、加强留守儿童在校期间各种表现的信息收集和分析等方面的工作，使留守儿童可以切实感受到被关注和关爱。比如班主任定期开展的家访工作，可以从家长方面获取更多学生在家表现、饮食习惯、学习状态等方面的信息，当发现学生存在相应问题后，可以指定切实指导办法。二是，加强教师关爱教育工作能力的培养与提升。对在关爱教育工作中具有重要作用的班主任群体，从教育理论、方法和途径方面给予最大帮助。可以通过开展定期教师培训、委派优秀人才到现将教育部门开展学习和进修等方面，提升班主任群体的关爱教育工作能力。同时制定激励政策，促进教师开展自我能力提升培养，完善培训考核制度，保障实际培训效果。三是，加强关爱教育物质资源的丰富与途径建设。对于偏远农村地区而言，很多小学留守儿童家庭存在经济方面的困难，使其无法提供更多的健康、营养类食品以满足儿童健康成长需求。学校可以通过和著名企业进行深入联系，获取更多物资帮助，使其用于留守儿童的成长方面。以留守儿童张月（化名）为例，该学生的父母常年在外打工，家庭经济状况较差，学校和班主任在开展关爱教育过程中，应从学生实际困难出发，以向其提供必要的生活物资、学习用品以及营养类食品等为主。通过解决学生实际困难和开展思想教育工作，使其具有高尚的思想品德，将来用自身所学回报社会，为祖国建设贡献力量。

（二）加强班主任实施儿童关爱教育重要作用发挥

在实施农村小学留守儿童关爱教育工作过程中，班主任是具体的实施者，发挥着十分重要性作用，需要不断加强班主任教育理念和方法的转变与创新，才可保障教育工作效率和质量。一是，加强班主任教育工作理念的转变。提升班主任对留守儿童在关爱缺失方面的重视度，转变传统教育理念中已学科知识为中心和重要目标现象，以培养学生良好思想品德、良好学习和行为习惯作为教育工作中心，以培养党和国家优秀接班人为出发点，提升关爱教育工作重要性的认识。比如，当学生出现学习下降或者学习情绪不高、上课注意力不集中等情况后，可以通过和学生的耐心交谈与交流来了解真正原因。对于学生存在的思想问题进行疏导，并指出正确解决问题的方法和途径。二是，加强班主任实施留守儿童关爱教育创新工作的研究与应用。留守儿童存在一定程度的敏感性，特别是对于家庭经济条件不良的留守儿童还会存在一定程度的自卑、内向等现状。因此开展关爱教育工作需要以学生实际情况出发，以润物细无声的浸润教育工作方式，给予学生切实关心与帮助。比如，班主任可以在开展家访工作前，可以和学生开展较为深入的沟通，获取学生对父母不能陪在身边以及和其他家庭成员相处等方面的信息。通过对其家庭现状的分析，使其认识到父母对自己的爱，并使其认识到父母在外的不容易，使学生充分认识到自身所受到来自父母浓厚的关爱与关心。同时教育儿童遇到实际困难后及时向家长或老师进行倾诉与表达，减少儿童的心理不安以及面对实际困难的无助感。当学生遇到学习困难或者生活方面的其他困难，向班主任进行求助时，班主任应给予足够的耐心和关心，在学习方法、思维方式方面给出正确引导。经济联系学校对学生实际困难给予帮助，还可通过和学生父母进行电话、微信等方式的联系，开展多方面沟通，使学生家庭教育和学校教育实施融合，达到共同帮助学生走出困境，促进学生健康成长的目标。

结束语：开展农村小学留守儿童关爱教育可以使留守儿童从学习、生活、心理等方面得到更加科学全面的教育，促进留守儿童身心健康发展。学校和班主任在实施农村小学留守儿童关爱教育工作过程中具有教育主体地位，需要学校从将其关爱教育制度和丰富教育资源等方面给予帮助，需要班主任以留守儿童实际需求为出发点，不断转变教育理念和创新方法，开展多样化的关爱教育工作。儿童是我们党和国家发展的重要后备力量，是党和国家的未来，加强农村小学留守儿童关爱教育工作的开展也是促进我们党和国家不断发展壮大的重要措施。

参考文献

[1]李登秀.农村小学留守儿童关爱教育问题及对策研究[J].课程教育研究,2019(41):199.

[2]徐芳.农村小学留守儿童关爱教育问题及相关对策研究[J].课程教育研究,2019(39):205-206.