小学英语智慧课堂的多元化教学模式应用

小学英语智慧课堂的多元化教学模式应用

陶正甜

安徽省蚌埠市龙子湖区工农中心小学 安徽 蚌埠 233000

摘要：将智慧课堂应用至小学英语的教学中，能有效提升英语教学的实用性，以及提高小学生综合的英语素养具有重要作用。首先对智慧课堂的概念以及特点和应用的意义进行阐述，并对小学英语智慧课堂实现的路径进行构建，结合多元化的教学模式，实现对小学英语教学活动的开展。

关键词：小学英语；智慧课堂；多元化教学

引言

在国际数据信息化发展的背景下，小学英语有效学习是对英语能力培养具有重要的基础作用。智慧理念的观念需要达到新课程改革的基本要求，主要体现以学生作为基本和学生素质教育的观念，倡导学生在课堂上随心参与课堂谈论，教育界将智慧课堂当作小学英语教学模式改革的新型途径，当前对智慧课堂具有的特别教学模式进行深入研究，且研究的趋势是普遍教学模式向具体学科的教学方式进行转变，但多数都是对数学和语文的学科上，对英语学科研究比较少，对于小学英语学科研究相关理论的就更少了，对此，要对将智慧课堂应用至小学英语的多元化模式进行分析^[1]。

1智慧课堂的概述

1.1智慧课堂的概念

智慧课堂主要是将生命发展的规律作为分析的基础，对学生进行培养符合智慧型的教学方式，与知识学堂处在对立面。智慧学堂是一种新型的教学观念，将这种观念运用至小学课堂教学中，能在推动学生人格的健康成长的基础上，还能激发学生的智力发展，提高小学生自身的综合素养。由此，如何提高小学生英语教学的质量，就需要利用不同方法建立智慧学堂。

1.2智慧课堂的特点

智慧课堂具有的三个特点：（1）主要将课堂作为教学的中心，使小学生在课堂上进行不同的学习活动，在参与学习活动的过程中推动学生的快速成长和快速进步；（2）使学生的智慧有效增长，推动学生形成学习思维；（3）创造自由且和谐的学习环境，对学生的情感世界进行美化，使学生在学习过程中逐渐做到品学兼优^[2]。

1.3智慧课堂应用的意义

将智慧课堂应用至小学英语的多元化教学中，具有重要意义，具体表现在：（1）能提高小学英语课堂上学生之间的互动性，完成老师与学生之间的沟通互动，同学之间的互动和沟通；（2）创造良好的小学英语学习的环境，为学生提供学习机会和表现的机会，鼓舞学生提高学习英语的积极性和对学习英语产生浓厚的兴趣；（3）使学生的学习经验得到有效丰富，推动学生向全面性的发展；（4）利用多媒体的网络教学设备进行教学，使教学方法具有灵活多变性，为学生创造较好的学习环境，培养学生形成智慧型学习习惯；（5）以现实生活作为学习的基础，在学生增加英语知识的前提下，提升自身的智慧，具有解决现实生活问题的能力^[3]。

2构建英语智慧课堂的路径

2.1增加情感的投入，提升学习的效率

英语相对比汉语来说，不管是在语法还是语言的结构上都具有差异性，只是小学生在对英语进行学习时存在一些问题，导致降低了小学生学习英语的积极性以及学习的效果。老师利用智慧学堂对英语教学的情境进行设定，使学生与英语知识之间的距离有效拉近，使学生在英语情境中能获得更多的英语知识，有效提高自身英语的能力，在此基础上提高课堂的学习效率^[4]。

2.2改革教学模式，更具有参与感

在小学的教育课程中，所有课程的上课时间是40分钟，英语课也是一样，但对小学生来讲，如果一直保证精力集中是很难实现的，如果不能确保专注力则会对学生学习的效果以及学习的质量产生重要影响。在实际教学中，老师要将网络观念灵活运用，使英语教学的方式更具有新鲜感以及更丰富，因此才能深化学生学习参与的力度，推动教学活动能稳定的进行^[5]。

2.3运用网络资源，对英语教学进行优化

网络技术的飞速发展，为英语教学带来丰富的资源，在现实英语教学的过程中，老师可以通过网络技术媒介，获得很丰富的英语资料，使学生的眼界得到有效开阔，提升英语教学的质量。

2.4养成提前预习的习惯

在英语学习的过程中，提前预习功课是非常必要的，会对学生学习的质量以及学习的效率具有直观影响。在小学英语的教学中，老师可以利用网络观念，主观的培养学生进行提前预习的习惯，利用提前预习培养学生更加具有自学意识以及自学的能力，慢慢摆脱对老师产生的依赖，获取更好的进步以及更好的发展^[6]。

2.5增加课堂沟通互动

在英语课堂的教学中，老师和学生之间要进行沟通以及互动是很重要的，能使学生的思维更加活跃、使学生的具有较强的专注力，以及有效掌握学生学习的情况等等，使英语教学具有的目的性以及实用性和针对性能得到全面的加强^[7]。在老师与学生的互动过程中，老师将理念与课堂教学想融合，有效提升沟通的效果，确保落实英语教学的目标。

2.6发挥英语学科的有效价值

老师通过网络技术完成对英语课后的延伸让学生学会查缺补漏，使英语教学体系更加的规范和完备，将英语学科的价值得到有效发挥

^[8]。

3智慧课堂多元化的教学模式

3.1应用电子书包实现自主学习

利用课堂活动的组合以及电子书包和英语课堂融合、以及自主学习的不同层次精简出更具有教学情境的英语教学模式，教学情境的教学模式包括三方面：分别是课前以及课中和课后。老师利用网络系统对英语课前的预习以及检测进行布置，在学生能更加自主学习，并有效完成学习检测任务，老师针对网络数据的反馈结果对课堂教学内容进行设计，主要特点就是依据英语科目自身的特点，利用丰富的教学资源以及创建的学习情境，帮助学生有效理解课堂上学习的知识，培养学生学习的能力，发挥出学习的作用以及学习主观的能动性^[9]。英语课后的主要特点是依据学生在学校学习的情况对作业进行个性化的布置，并提供拓展学习的英语内容。

3.2课堂教学模式

在互联网空间的智慧环境下进行构建，包含四个英语教学环节，分别是英语情境导学、英语合作研究以及英语交互研究学习和英语展示的反思。（1）英语情境导学的主要特征是老师将设定的课程进行推送以及导入问题的模式对学生学习英语的兴趣进行激励，让学生学会对英语问题的分解以及对英语研究的主题进行拟定；（2）英语教学的合作研究是老师依据学生拟定的研究主题是不是存在实现性以及操控性，让学生利用自主学习以及组成小组合作的方式发挥互助的作用，对英语研究活动进行开展；（3）英语交互研究学习的特征是老师对学生研究学习的过程进行有效管控，以此完成英语学习的目标，学生在进行交互研究学习时以及进行小组研究完成对英语知识的建立；（4）英语展示反思的特征是老师依据网络数据形成的数据报告，对学生的英语学习情况进行评价，利用网络平台对学生的智慧成果进行展示^[10]。

4结论

结合上述，智慧课堂在小学英语的多元化教学中的应用，能使教学更具有沟通和互动性，激励学生学习英语的兴趣，让小学生具有解决生活问题的能力。如何对智慧学堂进行更好的应用，能利用老师和学生产生互动建立智慧课堂，依据英语课堂体现出教学具有的智慧，利用英语教学评价提高智慧学堂的魔力。

参考文献

[1]严复武.探析智慧课堂提升小学生数学运算能力的教学对策[J].文理导航(下旬),2021(12):11-12.

[2]王星,李怀龙.智慧课堂赋能学生智慧发展的动力机制与运行逻辑[J].现代教育技术,2021,31(11):5-11.

[3]罗星星.创客教育视域下的高校商务英语智慧课堂构建——以商务英语视听说课程为例[J].教育观察,2021,10(42):122-124.

[4]庞晶,庞传丽.智慧课堂环境下思政课教师教学技能培养研究[J].绥化学院学报,2021,41(11):119-121.

[5]周欢,刘嘉.智慧课堂环境下的教学数据分析框架构建[J].华东纸业,2021,51(06):66-68.

[6]韩白沙.“互联网+”背景下智慧课堂在“首饰手绘基础”课程中的探索与应用[J].科技风,2021(31):50-52.

[7]陆艳华.智慧课堂模式下高中英语写作评价模式分析[J].中学生英语,2021(42):125-126.

[8]王一岩,郑永和.面向智慧课堂的教育情境感知：价值定位、特征模型与实践框架[J].电化教育研究,2021,42(11):84-91.

[9]周学东.构建“天天智慧课堂”实践共同体 开辟教师队伍信息化“快车道”[J].中小学信息技术教育,2021(11):9-12.

[10]陈洁.基于MOOC的“SPOC+智慧课堂”混合式教学模式创新和实践——以《现代应用文写作》课程为例[J].科技风,2021(30):124-126.