试论幼儿园主题背景下区角活动环境的创设

试论幼儿园主题背景下区角活动环境的创设

郑梦琪

中国人民解放军 31665部队幼儿园 陕西省西安市临潼区 710600

【摘要】我国教育部门非常关注幼儿教育工作，幼儿每天在幼儿园中学习和玩乐的时间比较长。在幼儿园主题背景下，教师充分利用游戏教学法，为幼儿创设合理的区角活动环境。在对“区角游戏”分析和研究之后，可知其实际上就是主题活动的延伸，充分发挥教育作用可以促进幼儿高效学习和发展。主要就是充分利用环境，保证具体创设的环境为主题活动提供良好服务，从而提高幼儿学习互动积极性。

【关键词】幼儿教育；主题背景；区角活动；环境创设

【引言】从幼儿园主题活动的角度进行分析，不难发现基本上都是以“全班幼儿集体”教学为主，并且具体的主题活动内容、材料、时间等，都是由幼儿教师控制。在此种活动模式下，在一定程度上忽视了幼儿之间的差异，不利于结合幼儿特征进行引导和教育。区角游戏充分发挥作用，可以有效弥补这方面的不足。区角活动具有较强的自由性，在科学合理延伸教学活动的基础上，显著提升幼儿园主题活动质量。本文从创设区角游戏环境的背景入手，展开阐述，针对在幼儿园主题背景下，如何高效创设区角活动环境进行全面探讨。

1创设区角游戏环境的背景

幼儿教师在实际开展区角游戏环境创设工作时，非常关注墙面美观、装饰特征、集体操作等多个方面的内容。在结合幼儿学习和互动状况进行研究之后，制定针对性的环境创设方案；同时教师精心设计，不断优化区角游戏环境，在调动幼儿学习和参与活动积极性之后，提升区角游戏环境创设效率。考虑到一些幼儿园教师创设的区角游戏环境，无法长期保证幼儿学习兴趣，极易产生资源浪费问题，教室就要结合标准要求，保证环境在区角游戏中充分发挥作用，提升区角游戏环境创设有效性，从而更好的引导幼儿学习发展。

2幼儿园主题背景下区角活动环境创设要点

2.1遵循参与性和教育性原则，合理融入主题活动

幼儿园主题背景下，为了能够科学合理的创设区角活动环境，教师就要严格遵循教育性原则、参与性原则，让幼儿积极参与到区角游戏化境布置工作中。在此期间，幼儿可以共创和共享自己动手设计的区角游戏环境，这样有助于激发幼儿成就感。保证区角活动环境，充分展示出幼儿的布置想法，在促进幼儿成长同时，使幼儿成为环境的主人^[1]。此外，在实际开展区角游戏环境主题选择工作时，需要将幼儿特征和兴趣点等多项内容作为参考依据，通过观察和询问等方式，精准确定活动主题，为后续提升幼儿积极性奠定基础。

很多幼儿教师在创设幼儿园区角活动环境过程中，存在过于强调艺术性的问题，不仅会在此项工作中花费较多时间，也会投入很多资源，主要目的就是保证最终创设的区角游戏活动情境具有艺术性。在此种创设模式下，极易忽视环境在幼儿方面存在的价值，如使幼儿作品成为展示品，将区角游戏环境布置为展示区，缺乏一定的教育意义。针对此项问题，幼儿教师提出“让幼儿与环境对话”这一观点，使环境充分发挥作用，精准记录幼儿学习和成长的过程，这样可以使最初的装饰性环境，转变为具有挑战性的环境。

2.2充分利用兼容方式，营造全面开放的活动空间

在开展区角游戏活动环境创设工作期间，教师一定要结合幼儿园主题活动内容，为幼儿创设出可以充分自由选择的空间^[2]。比如：使用小桌子、操作架等多种类型的辅助性工具自由组合，做好空间隔离工作，这样能够消除人为隔离。对于区角的大小、空间设置方向等内容而言，实际上就可以结合具体的续期进行变化，如结合具体状况，适当的抽去一个操作架、移动桌子，或是增加一个柜子，通过这样的方式为幼儿活动提供更加宽松、自由的环境。教师充分利用兼容方式，为幼儿营造全面开放的活动空间。这样既能使幼儿结合自身需求，选择相对应的活动区，也能为幼儿积极探索提供支持。

2.3材料彰显情感因素，保证幼儿具有较强兴趣

幼儿年龄非常小，极易受到情感因素的影响。幼儿教师在幼儿园背景下创设区角活动环境时，保证选择和制作的区角材料，可以合理的融入到幼儿经历过的生活素材中，主要就是为材料赋予鲜活、生动、真实的情感。通过做好这项工作的方式，不仅能够吸引幼儿注意力，也能帮助幼儿更加高效的学习和互动。材料彰显情感因素这项操作，既能提升区角活动环境创设有效性，也能保证区角游戏具有较强的生活色彩。基于此，材料实际承载的情感内容，可以转化为幼儿学习的一种关键性学习动力，在让幼儿产生情感共鸣之后，形成较强的内在驱动力，从而使幼儿在学习和互动等多个方面具有较高积极性。

结束语：

综上所述，在幼儿园主题背景下开展区角活动环境创设工作，对教师创设观念和行为提出了严格要求，既要将幼儿园主题活动与区角游戏有效结合，也要保证主题内容在区角游戏中得到相应延伸。通过遵循参与性和教育性原则、充分利用兼容方式、材料彰显情感因素等方式，提升区角活动环境创设有效性，在让幼儿主动学习之后，提升幼儿学习和实践操作能力。

参考文献：

[1]张倩倩.主题区域活动环境创设策略研究[J].科普童话,2020(28):132.

[2]杨德印.幼儿园区角活动环境创设的内涵与实践探索——对学前教育专业师范生的美术课堂教学反思[J].科幻画报,2020(03):243+245.