巧用语料库助力高考词汇复习

巧用语料库助力高考词汇复习

石艳平

湖南省娄底市第六中学

摘要：本文主要将笔者运用DDL进行高考词汇复习的探索进行实证研究。词汇复习是高考英语复习的重中之重，学生听、说、读、写技能的发展都是以词汇为基础。高考词汇复习一般依托一轮复习资料进行，以单元为单位呈现每个单元的重点单词、表达及句型，然而，对于英语基础薄弱的学生来说，这样复习的效果并不理想。阅读课文或复习资料上呈现的少量例句，学生无法以点概面、全面掌握重点单词或某一类词性单词的具体用法。笔者在一位剑桥大学教育学在读研究生的指导下，尝试运用DDL进行高考词汇复习，收到了较好的学习效果。

关键词: DDL(数据驱动学习法)、高考词汇复习、检测、反思

一、什么是 data-driven learning（DDL）？

DDL 是语料库语言学下的一种外语教学法，认为学生接触到语料库的数据后能更好的学习外语。语料库语言学（corpus linguistics）利用语料库中来源于真实世界的文本来研究语言。

通过语料库查询单词，句子（concordance lines）的头尾都被舍弃，按单词在英语的学术写作中出现频率排序，并不会给出一个直接的词典定义。

目前为止 DDL 相关的控制变量的研究都表明运用了 DDL 的学生小组比同伴有显著提高。这些研究有的专注于固定搭配的学习，词汇的掌握，语法结构等。

二、为什么要采用 paper-based DDL?

Paper-based DDL 指教师把这些 concordance lines 打印出来并辅以相应的课堂活动。它很适合初次接触 DDL， 或者自主学习能力不强，语言水平较低的学生。因为教师能更好的控制学生接触到的信息量，调整教学材料的难度。

3. 如何把 paper-based DDL 应用到课堂中？

1. 课前准备

（1）教学材料准备

备课的时候，挑选每个单元的重点词汇，搭配与之相关的派生词成对或成组出现，在语料库中搜索并挑选一些例句集中呈现出来，尽量减少生词出现。

（2）课堂检测材料准备

每个 DDL 课时都伴有 3 次测试，1 次在教学前，1 次在教学后，最后隔天再测一次。每次课堂检测设置十道题，题目按照高考阅读填空题型设置，时量为五分钟，满分100分。老师提前出好三套检测题并控制好题目的难度，可以出现适量生词。

3. 课堂上教师如何授课？

此次DDL用于高考词汇复习是笔者的首次尝试，而且国内也没有相似的教学案例可参考，因此授课的方式完全靠自主探索。本次实践共授课三次，每次授课都采用了不同的方式进行。

第一次授课：鉴于学生第一次接触这种教学材料，我花了较多的时间引导学生怎样阅读与某个单词相关的句子并归纳该单词的具体用法及模式，基本上是逐个讲解各个单词，并在黑板上书写简单板书。课前检测和课后检测各五分钟，剩余的30分钟时间，以老师讲解为主。上完之后，学生感觉比较好，老师反思讲得太多。

第二次授课：学生已经基本熟悉了DDL的模式，我想给学生更多的自主阅读和分析的时间，但同时又担心，学生在短时间内阅读大量的英文句子会产生抵触情绪，因此我跳出了第一堂课逐个单词讲解的模式，引导学生阅读同一词性的单词出现的句子，并归纳这一类单词使用的规律。这堂课设计了名词、动词、形容词和副词的使用模式的归纳总结。学生积极性高，学习效果较好。

第三次授课：我把主动权完全交给了学生。六组单词的DDL材料分配给六个不同的小组，给20分钟的时间让每个小组自主学习并讨论，然后在分享展示环节，各小组分派代表进行单词的讲解，我在黑板上对他们归纳的某个单词的模式进行简单板书。这次的课堂实践，基本上每个学生都参与了课堂活动，课堂上有分享，有讨论，不同思维的碰撞，学习效果很好。

3. 如何测评？

1. 采用检测卷测评

每次授课，我们都进行了课前、课后、延迟三次检测，检测完之后及时登记、分析检测结果以检验学习效果。

根据几次授课的检测分析结果来看，绝大多数学生的学习效果比较好，授课之后的课后检测和延迟检测都能保持稳定增长的趋势。我们还利用软件，对每个学生的检测效果进行了分析，以线性图的形式呈现学生的检测变化趋势、给与评价并提出针对性建议。

2. 学生课程结束后的反思

部分学生反思摘录：

钟思：用DDL复习单词感受最强烈的是词性的重要性。以前记单词也会关注词义和词性，但是在DDL材料中，通过大量的例句呈现某一个单词的用法和模式，感觉视觉冲击特别大，能更好地感知单词的词性及具体用法，对做语法填空题和改错题很有帮助。

卢祺：经过几天DDL的学习，我在以下几个方面突破比较大：分析句子成分、单词词性的判断 、固定搭配的记忆，这些知识对于语法填空和改错题都有帮助，但是还需要进一步夯实英语词汇基础。

3. 总结与反思

一线教师、专家学者对于词汇教学的有效方法的探索从未停止过，本次笔者和剑桥大学在读研究生徐昕合作的的DDL用于高考词汇复习探索的成果是可喜的。实践证明，学生通过对语料库提供的关于某个单词的大量例句的分析，能够更好地掌握一个单词的词性、固定搭配及用法并且能更好地掌握某一种词性单词的使用规律。全国高考卷中语法填空和改错题这两道题型都需要考生从词法和句法着手进行解题，学生经过DDL的训练，很明显在词法和句法的掌握方面有提升。

是否每一堂高考复习词汇课都适合用DDL的方式来上？能否从高一开始就采用DDL教授词汇？这是我们完成此次实践之后开始思考的两个问题，我们会继续探索。

参考文献：

何安平，2004，《语料库语言学与英语教学》[M],北京：外语教学与研究社

甄凤超，语料库数据驱动的外语学习：思想、方法和技术[J].外语界，2005（4）