浅谈小学英语故事教学中培养学生核心素养的有效策略

浅谈 小学英语故事教学中培养学生核心素养的有效策略

唐练

贵州省黔西南州兴义市洒金小学，贵州省 黔西南州 562400

摘要：小学是学生成长的重要阶段，教师要以核心素养为目标，对教学进行改革创新。为此，小学英语教师要合理运用借助思维导图培养学生概括能力；借助故事插图培养学生思维品质；创设交流情境，培养学生语言能力，将故事教学法运用到实践中，促进学生核心素养发展。

关键词：小学英语；故事教学；核心素养

新课改提出了核心素养要求，教育要以新课程为指导，明确改革方向，探究新型的教学方法，使教学符合学生的发展规律，培养学生综合能力。本文将简要阐述故事教学在小学英语教学中的作用及存在的问题，并分析小学英语故事教学的有效实践策略。

一、故事教学在小学英语教学中的作用及存在的问题

（一）故事教学在小学英语教学中的作用

新课程改革对英语教学提出了更高的要求，培养学生的思维能力、学习能力和文化意识是英语教学中的重要目标，而它们是相互影响、相互依存，在英语课程中运用故事教学法，深入研究教学中的故事模块，能够将听说读写相结合，促进学生口语表达、英语听力、阅读理解和写作能力的提升，将不同的要素相整合，培养学生的英语素养，促进学生核心素养的发展。同时，英语作为一门外来学科，对学生而言有一定的学习难度，借助故事教学法，能够提高教学的趣味性，利用生动有趣的故事吸引学生，培养学生的学习兴趣，在兴趣的驱动下主动学习，提高学习积极性。

（二）当前小学英语故事教学存在的问题

在PEP人教版教材中，每个单元都设有故事模块，由故事内容、精美的插画组成，对学生有一定的吸引力，能够使学生更好地理解文本内容，然而，在当前故事教学中，还存在着一些问题，影响着课程教学质量。首先，教学具有加强的功利性。故事模块作为单元中的核心内容，集中体现了本单元的知识点，是教学的重难点所在，而教师在教学中过于重视语言能力的教学，忽视故事中的文化性特点，不重视文化素养的培养，直接在故事中抽离出词汇、语法等知识点，以提高成绩为目的开展教学，导致故事教学的趣味性下降，学生的积极性不高，影响学习效果。其次，教学重知识轻思维能力。教师在故事教学中，往往将完整的文章分割成小段，从中抽离出知识点，让学生听和记，通过背诵抄写的方式强行记住知识点，学生缺乏思考的机会，思维无法得到锻炼，不利于核心素养的培养^[1]。最后，教学较为浅显。故事中一般都蕴含着思想和哲理，有着丰富的内涵，而这部分内容容易被教师所忽略，虽然教师会进行课文提问，但提出的问题非常简单，学生稍一思索就能够得出答案，对故事文本缺乏深入的理解和认知，不利于学生理解、阅读能力的提升。

二、故事教学法在小学英语教学中的应用策略

（一）合理运用思维导图，培养学生概括能力

在小学英语教学中，教师要发挥思维导图的作用将其运用到故事模块的教学中，与故事教学法有机结合，引导学生概括故事内容，理清文章脉络，培养学生的概括能力。一方面，将故事教学法与思维导图相结合，引导学生自主阅读，概括文章的关键词，利用关键词形成记忆链，以关键词为中心向四周扩散，将文本内容进行拆分重构，训练学生的理解、分析和概括能力。例如，在“Summer holiday plans”的教学中，教师要指导学生完整地阅读文章，找到文章的发展线索，并提出段落中的关键词制作思维导图，培养学生的概括和表达能力。此外，由于这篇文章篇幅较短，教师可以挖掘其中的文化因素，并搜集相关的课外内容进行补充和拓展，引导学生从文化的角度探究，完善思维导图。如以“Summer holiday plans”为中心词，以Hong Kong、London、Taibei、Beijing为大分支，从城市风光、文化习俗等方面绘制思维导图，在训练学生能力的同时，培养文化意识。

（二）借助故事插图，培养学生思维品质

相对于抽象的文字而言，学生对具体生动的图画更感兴趣，教师要借助插图开展故事教学，一方面让学生更好地理解故事内容，另一方面锻炼学生的思维品质，加深学生的理解，提高教学效果。首先，插图是故事中的重要资源，小学生基础薄弱，英语水平有限，在阅读中容易遇到不认识的生词，借助插图可以帮助学生理解，扫清阅读的障碍^[2]。如在“We love animals”的教学中，这一单元的故事模块介绍了许多的小动物，如pig、bear、duck、cat、 dog、elephant等，学生没有学过这些单词，阅读存在一定的困难，借助插图，可以让学生通过联想和想象猜出故事中的人物关系，认识不同的小动物，理解文本内容。其次，将图文结合，让学生在理解的基础上进行思考，通过观察图片人物的动作神态，猜测人物的心理，对文章有更深层次的理解，在阅读中获得思想感悟，利用阅读熏陶学生，培养学生的思维品质。

（三）创设交流情境，培养学生语言能力

在英语教学中，教师要将听说读写相结合，根据故事内容问题情境，为学生营造良好的交流环境，训练学生的口语表达和倾听能力

^[3]。首先，教师在运用故事教学法进行教学时，要以提问的方式引导学生主动参与，提高学习积极性，鼓励学生自主阅读，先思考，再交流。其次，教师要将听说读写相结合，让学生以小剧场的形式再现故事内容，分角色扮演不同的人物，营造活跃的学习氛围，例如，在“The lion and the mouse”的教学中，教师可以让学生扮演小狮子、小老鼠等，通过角色表演再现故事过程，锻炼学生的语言能力。同时，教师还可以提出开放性问题：What have you learned from this story? What qualities are worth learning from mice and lions?引导学生探究故事中的内涵，促进学生综合素养的提升。

三、结束语

总而言之，在小学英语教学中，教师要发挥故事教学法的作用，将英语要素相整合，指导学生自主阅读学习，借助教学手段营造愉快的学习环境，培养学生的学习兴趣和能力，促进英语素养的提升，提高教学的有效性。

参考文献：

[1]李海艳. 小学英语故事教学中培养学生核心素养的策略研究[J]. 英语画刊：高级, 2019(35):1.

[2]李小翠. 核心素养下小学英语故事教学的四步教学法[J]. 文理导航, 2020(18):2.

[3]李霞. 绘本阅读在小学英语阅读教学中的应用研究[D]. 内蒙古师范大学, 2019.