互联网时代初中数学信息化教学路径

互联网时代初中数学信息化教学路径

郑银华

湖南省邵阳市大祥区邵阳市五中，湖南省邵阳市 422000

摘要：在互联网时代，初中数学教师要提高自身专业能力，保证课堂教学质量；利用信息技术优化备课，做好课前准备工作；优化课堂结构，调整教学方法；拓展教学资源，丰富教学途径，利用互联网技术构建信息化课堂，提高学生的学习积极性。

关键词：互联网时代；初中数学；信息化课堂

在互联网时代，信息技术的普及为现代教育发展注入了新的活力，本文将简要阐述初中数学课堂教学现状，分析互联网时代下初中数学教学特点，并探究互联网时代初中数学信息化教学策略。

一、初中数学课堂教学现状

在当前初中数学教学中，受应试教育等因素的影响，许多教师在课堂中仍旧以灌输式教学为主，课堂气氛枯燥沉闷，学生缺乏学习兴趣，学习主动性较低。首先，教师的教学理念落后。作为课堂活动的组织者和引导者，教师的教学理念和方法决定了教学质量和学生的思维方向，而许多教师受传统思维影响，以自身为主体向学生灌输知识，导致教学主体缺失，学生缺乏学习自主性，学习效果难以得到保障^[1]。其次，教学方式单一。受传统课堂的限制，教师的教学方式单一，往往采用填鸭式的方式传授知识，容易使学生的思维受限，不利于学生的发展。最后，教师缺乏创新教学意识。信息技术在教育中的普及使得教学手段更加丰富，然而，许多教师不能够合理运用信息技术，单纯地将信息技术作为内容展示的工具，教学缺乏创新，仍旧没有摆脱传统课堂的限制，不利于数学教育的发展。

二、互联网时代下初中数学教学特点

（一）丰富教学资源

在以往的数学教学中，由于课堂时间有限，教师为了提高教学进程，往往以领导者的身份向学生灌输知识，要求学生言听计从，在学习中被动接受知识，学生在学习中容易遇到困难，无法及时得到解决。而在互联网时代，科学技术的普及实现了信息资源的共享，学生能够根据需要自行选择学习资源，实现学习自主化，从而满足不同学生的学习需求。同时，信息技术还能够使教学模式更加多样化，让学生学到更多的知识。

（二）突出学生主体地位

在以往的课堂教学中，教师往往通过讲解知识点和反复练习的方式让学生学习，学生在被动的状态下缺乏自主思考的机会，学习效率不高。利用互联网构建信息化课堂，一方面能够改变以往的教学模式，让学生参与到课堂中，突出学生的主体地位，让学生根据自身的需要进行探究，实现自我能力的提升。另一方面，能够使教学方式更加多元化，在教师的引导下促进学生更好地学习，提升学习水平，使教学更加高效。

（三）提供创新空间

在信息化课堂模式下，教师可以利用信息技术设计教学视频或课件，在教学中提出问题，激发学生的求知欲，让学生对课程内容产生兴趣，在课堂中提供创新空间，利用问题启发学生的思维，促进学生思维的拓展和能力的提升。

三、互联网时代初中数学信息化教学策略

（一）提高教师专业能力，创建高质量教师团队

随着互联网的发展和普及，在初中数学教育中，教师必须具备较高的专业水平和信息技术操作水平。因此，教师必须树立终身学习思想，在教学工作中不断学习，提升自身的信息技术水平，灵活运用现代技术开展教学活动，保障教学质量。教师是学生的引导者，只有提高自身的能力，才能使教学更加高效^[2]。同时，学校也要重视高质量教师团队的建设，定期组织教师参与课程培训，提高教师的专业能力。如学校可以组织开展学术交流活动，邀请专业的人员进行讲座，培养教师的创新意识，让教师意识到信息技术的重要性，在实践中不断探究信息技术的应用策略，促进数学教育信息化发展。如在日常教学中，教师可以利用信息技术制作教学课件、教学设计和教学视频，并将教学资源与其他教师分享，教师之间相互学习，挖掘信息技术的作用，将其熟练运用到课程教学中，创建信息化课堂，使教学更加高效。

（二）利用信息技术优化备课，做好课前准备工作

在初中数学教学中，教师要探究有效的策略，利用信息技术做好课前准备，从备课阶段进行优化，发挥信息技术的作用，精心设计教案，预设课堂教学活动，明确教学目标和教学内容，并将教学重难点以直观的方式呈现给学生，优化教学设计，培养学生的学习能力。例如，在“全等三角形”的教学中，教师可以利用信息技术设计全等三角形的模型，精心设计教学方案，为课堂教学提供保障。此外，教师要利用信息技术开展微课教学，让学生先观看视频，再自主探究学习任务，掌握学习的主动权，加深学生的学习体验，提高学习效率。教师可以提前根据数学知识点制作微视频，并布置预习任务，让学生在课前进行预习，提前了解新课内容，节省课堂时间，在课堂中将大部分时间用于重难点知识的探究中，突破学习难点，让学生理清数学脉络，充分发挥信息技术的作用，构建信息化课堂。

（三）优化课堂结构，调整教学方法

数学知识具有发散性的特点，对学生的思维能力有较高的要求，在课程教学中，教师要摒弃传统的教学方式，改变题海战术策略，从学生的实际需求出发，利用信息技术优化课堂结构，调整教学方法，使课程教学更加多样，提升学生的自主性，让学生自主发现问题，拓宽思维。例如，在“二次函数”的教学中，教师可以直观地展示函数图像，让学生观察函数图形，根据图像进行判定，从中获得信息，并进行数据论证。教师要将课堂交给学生，利用函数训练学生的逻辑思维能力，以现代素质为目标，指导学生有序探究，自主完成学习任务，逐步掌握数学知识，提升学生的学习能力，促进学生全面健康发展。

（四）拓展教学资源，丰富教学途径

由于课堂时间有限，在数学教学中，教师要利用信息技术丰富教学途径，为学生提供丰富的资源，让学生在课后进行巩固复习，培养学生的学习能力。如教师可以将教学视频进行整理归纳，上传到网络平台中，在课后利用互联网技术与学生进行线上沟通，布置复习任务，让学生根据需要观看视频，独立完成复习任务，通过课后复习巩固所学的知识，解决课堂中的问题。同时，教师要整合教学资源，将复杂的问题简单化，将数学知识进行提炼浓缩，加强知识间的联系性，帮助学生构建系统的知识体系，提高教学效果。

四、结束语

总而言之，在初中数学教学中，教师要合理运用信息技术对教学进行优化创新，指导学生在课堂中自主学习，锻炼学生的能力，提高学习自主性，构建信息化课堂，使教学更加高效。

参考文献：

[1]张延发. 互联网+时代初中数学信息化教学的利弊分析[J]. 科学咨询, 2020(6):2.

[2]陶明伟. 探究互联网+时代初中数学信息化教学的利弊[J]. 数字化用户, 2019, 025(013):296.