核心素养下小学语文群文阅读教学对策

核心素养下小学语文群文阅读教学对策

黄启福

广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县澄江镇百地小学，广西河池 530700

【摘要】：随着新课程改革的不断落实，将学科教学与核心素养培养结合起来已经成为当前教学的主要工作。小学语文教学中的阅读教学历来都是重点教学工作，同时阅读教学也是属于难度较大的教学内容。群文阅读教学对于提升学生们的阅读能力、扩大学生们的阅读知识面是具有非常重要作用的。故本文主要结合语文核心素养的培养方向讨论群文阅读教学的相关教学策略。

【关键词】：核心素养；小学语文；群文阅读；教学策略

语文阅读作为小学语文教学中非常重要的教学组成，能够有效扩大学生们的语言知识能力，有效扩大学生们的知识面，对于促进学生们的全面发展具有相当重要的作用^[1]。群文阅读是依托于教材，通过设计阅读内容，适当扩展课外阅读的相关内容，从而保证学生们能够阅读到更多书籍，丰富自己的阅读量。将群文阅读与小学生们的语文核心素养落实相结合起来是目前非常有价值的教学工作。

1. 小学语文核心素养解读

小学语文核心素养主要包括4个维度，分别是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。其中语言建构与运用是指语文学科独有的，具有本质意义的内容，新课标要求学生们在学习语言文字运用的过程中，要能够建构语言运用机制，增进语文学养，努力学会正确、熟练、有效地运用祖国语言文字；思维发展与提升，强调学生们要能够通过学习语言的运用，获得几种思维能力的发展，包括直觉思维、形象思维、逻辑思维等。此外，思维品质的提升还需要包括思维的深刻性、独创性等；审美鉴赏与创造指的是语文教学要能够通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识，健康向上的审美情趣与鉴赏品味等；最后，文化传承与理解是指要求学生们在语文学习中要能够继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化等，积极拓展文化视野，增强文化自觉性，热爱祖国和中华文化，同时尊重文化的多样性。

2. 核心素养下小学语文群文阅读教学策略

2.1精选单元课文，提升学生们的语言运用

阅读教学历来非常重要的一个教学功能就是能够有效培养学生们的语言运用能力，因此教师也可以充分借助群文阅读教学的优势，在过程中让学生们感受阅读文字的语言魅力，通过感受语言的美好，从而让学生们的语言建构能力得到显著的提升。

教师在进行四年级群文阅读教学的时候，教师可以分别挑选不同体裁的课文，让学生们感受不同体裁的文章的语言特色，让学生们在熟悉不同文章语言的过程中逐渐掌握各种语言的书面表达和口语表达途径。教师负责确定体裁类型，如分别纳入诗、散文、故事、科普文、记叙文，对应的文章分别是《繁星（七一）》、《乡下人家》、《普罗米修斯》、《爬山虎的脚》、《爬天都峰》。然后，让学生们将这些课文统一在一起，供学生们学习阅读，因为不同体裁的文章语言风格是存在很大差别的，教师应该节选其中具有代表性的内容，带领学生们进行赏析，从而提高学生们的语言运用水平。

2.2完善阅读框架，助力学生们的思维形成

小学语文的课文阅读编排是以单元形式呈现的，以主题方式收集同类型的文章，然后让学生们通过对比阅读理解不同文章的写作手法、写作风格，从而感悟不同文章的内容和背后传递的思想感情。但是横向观察来看，小学语文单元与单元之间是处于相互独立的状态，本质上并不存在相关，学生们学习完一个单元之后往往会以跳跃的逻辑学习下一个单元，导致学生们的阅读理解难度增强^[2]。故为了帮助学生们形成良好的思维，教师可以在实施群文阅读教学的过程中还帮助学生们建立起系统的阅读体系。

教师为了让学生们具备更强的逻辑能力，可以确定好逻辑主线，然后顺着这条逻辑线，选择合适的文章，以便于学生们能够遵循严格的逻辑规则阅读文章。例如可以以“人物”为主线，尽可能选择与人物有关的文章，如进行五年级群文阅读的时候，教师可以选择《杨氏之子》、《刷子李》、《猎人海力布》。分别选自不同主题的课文，描述的人物也各有特色，文章也各有侧重点，有的是赞扬主人公的品质，有的是着重对人物的外貌进行描写，学生们能够对比不同人物的性格特点和描写手法，学生们能够尽快熟悉一类写作方法，也不会觉得突兀。而且过程中学生们的阅读思维也能够得到提升。

2.3融入文学鉴赏方法，培养学生们的鉴赏能力

文学鉴赏水平是学生们在进行阅读的过程中都必须掌握的一项技能^[3]。但是以往单篇课文的阅读，教师只能让学生们针对某一篇具体的文章进行分析，而且大多是按照应试教育的阅读解题技巧进行讲授，对于学生们的鉴赏能力提升不具备显著的作用。在群文阅读教学过程中适当为学生们提供一些文学鉴赏方法是目前比较值得推崇的教学手段。

文学鉴赏方法与阅读本质说是共通的，教师可以选择课文《少年闰土》、《穷人》、《北京的春节》、《鲁滨逊漂流记（节选）》作为群文阅读的教学内容。艺术文章都具有比较强的文学性质，也是比较经典的文章，都选择一些重要的选集，教师可以为学生们提供专业阅读指导，让学生们熟悉浏览法、精读法等阅读方法。在不同文章上分别采用不同的阅读方法，让学生们实现高效阅读。

2.4古诗文群文阅读，让学生们实现沉浸在文化氛围中

古诗文作为我国传统文化中的瑰宝，是古人优秀思想道德品质的浓缩，经过上千年的历史传承，依旧在文学宝库中熠熠生辉。为了进一步激发学生们的文化意识，教师应该重视古诗文阅读，通过整合优质的古诗文，让学生们能够实现沉浸式古文学习，从而让学生们能够更好的继承和发扬传统文化。如教师可以选择《寒食》、《迢迢牵牛星》、《十五夜望月》、《春夜喜雨》、《泊船瓜洲》等经典古诗词作为教学素材，通过各类现代教学手段，如多媒体技术等为学生们营造出良好传统文化氛围，让学生们建立起文化自信。

3. 结语

语文核心素养分别从语言、鉴赏、文化、思维对语文教学工作提出了新的要求。群文阅读教学要想真正践行落实语文核心素养，需要从教学形式、阅读素材的选择等方面进行考虑。

【参考文献】：

[1] 王廖德. 核心素养下小学语文群文阅读教学对策探究[J]. 读与写,2020,17(28):59.

[2] 薛彦萍. 探讨核心素养视野下的小学语文群文阅读教学对策[J]. 考试周刊,2020,14(98):53-54.

[3] 杨海转. 语文核心素养理念下的小学群文阅读教学对策研究[J]. 百科论坛电子杂志,2021,4(12):670.